优化小学英语合作学习策略的研究结题报告

五、研究成效

通过一年的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。

1、合作学习是一种有效的

作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，建立了民主、平等和谐的师生关系，有利于良好班集体的建立.

通过合作学习的研究，教师的教育教学水平有了明显地提高，教师能根据课堂的需要随时转换角色，能充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，在课堂上出现了“师生互动，生生互动”的良好局面，切实提高了课堂教学的有效性。教师的课堂驾驭能力也有了长足的进步。

2、合作学习是一种有效的学习方式，长期运用使所有学生都实现了有效学习

A、优化了课堂教学。作为一种学习方式，合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。

B、体现了以人为本。教给学生合作学习的方式，体现了人文性，使全体学生全面提高了英语素养，为以后的学习打下了基础。

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C、基本实现全体学生的全面发展。不管是课内合作，还是课外合作，每次合作都注重“过程、方法”，注重“知识”的运用和“能力”的提高，注重学生的“情感、态度、价值观”方面的独特感受；长期合作，所有学生的思维、表演、交际、创造等潜在的综合能力得以发掘与提高，在“英语小品比赛”、“英语手抄报、电脑报比赛”、“英语卡片设计比赛”等实践活动中，涌现出了大量的好作品。还有很多学生在少儿剑桥英语等级考试中获得满盾的好成绩。可见，合作学习有利于全体学生的全面发展。

D、有利于学生良好个性和健全人格及正确人生观的形成。当今的小学生，太多是独生子女，大多生活在优越的环境中，往往比较自私、狭隘。在合作中，学生懂得了要善于听取别人的意见，懂得了在和人相处中要谦让，懂得了只有团结协作才能有更多的成功。因而，他们的心胸开阔了、变的大方了、能吃苦了。在老师的正确引导下，逐步形成了正确的人生观。

E、学生的学习成绩大面积提高，合格率均为98%，优秀率在60%以上。

3、合作学习促进了好学生的发展，更激发了弱势群体的学习热情

合作学习是一种尝试探究的过程，更是一种组内展示交流的过程。它的运用有利于全体学生积极思维，包括学习有困难的弱势群体。在合作后的反馈中，即使让一个差生去反馈问题的答案，他也不至于无话可说，因为它可以把讨论时听到的说出来。这时，老师如果及时给予表扬和鼓励，也会激发他们的学习热情。久而久之，会激发他们学习的积极性、主动性和创造性。

他们会主动参与到课堂讨论、课外实践活动等教学活动中来。他们的口语表达能力和英语素养也会提高。

六、问题与讨论

在实践和研究过程中，我们也遇到一些问题。

1、学生的合作不主动

教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面，许多学生只顾自己，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当，或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

2、学生的参与度不均衡

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生，由于基础差。他们有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达。

因此在合作学习中如何为这类学生多创造表达的机会，如何积极引导这类学生主动地动起来，也是一个很突出有待解决的问题。

我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。北京师范大学博士曾琦在《合作学习的发展与展望》一文中指出：“学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。”所以，只有一切从实际出发，才能发挥出合作学习的最大的作用。

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