教师成长档案袋的制作

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一、明确制作教师成长档案袋的目的

     1.记录存档

     2.综合评价

    3.学习方式

    4.问题诊断

    5.综合利用

     二、教师成长档案袋可能涵盖的板块

     1.教学（教师作为教学者的角色）

    2.学习（教师作为学习者的角色）

    3.研究（教师作为研究者的角色）

    4.反思（教师作为反思者的角色）

    5.评价（教师作为评价者的角色）

    三、确定可以表现每一个内容板块的作品

    1.教学（教师作为教学者的角色）资料可以包括：①自我推荐的教案；②自我推荐的课件；③承担的公开课的影像等。

    2.学习（教师作为学习者的角色）资料可以包括：①参与的进修或培训活动；②正在或已经阅读的书目；③从同伴或管理者或专家那里获得的经验；④故事与叙事；⑤其它的学习机会与收获；⑥随笔与杂记等。

    3.研究（教师作为研究者的角色）资料可以包括：①发现和研究的教学问题及过程；②参与或申请的课题及成果；③发表的论文或著作（包括章节）及摘要；④课堂观察记录；⑤个人的教育教学理论等。

    4.反思（教师作为反思者的角色）资料可以包括：①教学反思笔记；②自我的成长史分析；③名师传记分析等。

    5.评价（教师作为评价者的角色）资料可以包括：①阶段工作的自我评价；②对学校教学管理工作的评价；③对教研组同行的评价；④上交给教师联合会或工会的提案等。

    四、确定每一个内容板块下呈现作品的格式

    （一）规范化的格式

    1.维度（以教学板块为例，可以细分出多个维度：①基于学生的经验教学；②学生参与与课堂互动；③教学计划与情境变化等。）

    2.目标（以“教学计划与情境变化”这个维度为例，可以设计“创造真实情境的教学”这样一个具体的目标。）

    3.标准（以“创造真实情境的教学”这样一个具体的目标为例，可以设计“能够把课堂突现事件与情景灵活融入到教学过程之中”。）

    4.作品（以“能够把课堂突现事件与情景灵活融入到教学过程之中”这样一个具体标准为例，可以呈现自己亲身经历的一段课堂插曲。比如，在课堂上教师发现有的学生在郑成功的画像上添加眼泪，于是就此分析郑成功为什么会留眼泪，列举了种种可以反映郑成功复杂心情的原因，从而把课文的分析顺水推舟地深入到理想程度。）

    （二）个性化的格式

    这种个性化的呈现格式不胜枚举，在此略举几例：

    1.经历的精彩剪辑（例如，以时间为序依次呈现工作过程中的精彩与成就。）

    2.研究的主题线索（例如，以一个个研究的主题串联进程中相关的工作和成果。）

    3.平凡的岁月传记（例如，把每一个学期的常规工作串联起来成为岁月的记录。）

    五、征集多方对教师成长档案袋设计的反馈信息

    在教师成长档案袋的结构初步确定之后，就应当先运作实行起来，在实践中积累经验，发现问题，不断听取来自于教师、教育管理者、学生家长以及社会其他行业人士的声音和建议。

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    六、修改教师成长档案袋

    根据各方面的建议修改和完善档案袋的设计，不断使教师真实的成长历程和点滴的进步得到最优化的体现。
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