《Unit 5What does she do ?》教学设计

学情分析

1．  本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work?

2．  本课难点是正确使用本单元重点句型。

3．  建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。

学习目标

1．  能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。

2．  能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并在情景中运用。

3．  能够理解Story time的故事内容。

教学准备

1．  教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。

2．  教师准备Story time部分的挂图。

导学流程设计  Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

   学  生  活  动

1．热身(Warm-up)

2．预习(Preview)

(1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…

(2)Let's try

   学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。录音内容如下：

3．  新课呈现(Presentation)

   Let's talk

(1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等

(3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。

  (5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。

(6)学生两人一组做对话替换练习。

(7)教师指导学生书写四会句子。

4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension)

Group work

(1)学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway

(2)做活动手册B Let's talk部分的配套练习。

(3)Let's check

   做C部分Let's check练习，学生听音打勾。

   教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，

   着问题听录音阅读故事。下面的问题供参考：

   ①Who's that woman?

   ②What does the woman do?

   ③How does she go to work?

   ④What does she like to do?

   ⑤Does Zip like dancing?

“少了什么?”活动

教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。

Girl：What does your mother do?

   Boy：She is an engineer．

   Girl：Where does she work?

   Boy：She works in a shoe company．

   Girl：How does she go to work?

Boy：She goes to work by subway．

(2)“贴卡片”活动

   教师说句子，如：My mother works in a Car company．She's an accountant．She    goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。

(4)“看卡片，说句子”活动

   教师面前放一摞单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片和交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer，举起来问：“What does your father do?”学生回答“He's an engineer．”教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：Car company，问：“Where does he work?”学生说：“He works in a Car company．”教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，问：“How does he go to work?学生回答：“He goes to work by bus．”游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。

录音内容如下：

   ①Girl：What does your father do?

   Boy：He's an artist．

②Girl：What does your aunt do?

 Boy：She's an engineer．

③Girl：Where does your uncle work?

 Boy：He works in a school．

   ④Girl：How does your aunt go to work?

   Boy：She goes to work by subway．

(4)Story time

教  学  

反  思

达标情况分析

完成情况较好

教学心得体会

建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。

学情分析

1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work?

2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。

3．建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。

学习目标

1．能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。

2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。

教学准备

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业   单词卡片。

2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。

3.教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be  engineer．

导学流程设计  Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

   学  生  活  动

1．热身(Warm-up)

2．预习(Preview)

教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man?    What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提   供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。

3．新课呈现(Presentation)

Let"s read

(1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby?    学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。以下建议供参考：

   ④If you like playing football，you can be a football player．

   ⑤If you like English，you can be an interpreter．

   ⑥If you like children，you can be a Primary school teacher．

学生分小组就职业建议进行问答。

   (2)教师说：“Would you like to know three new friends? They have different    hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage

(3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her    hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。

 (4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their    money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。

(5)教师放本部分录音，学生跟读。

   (6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    _

Task time

(1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。

(1)”翻卡”活动

学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。    ．

(2)“10秒钟最佳者”活动

   教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。

①If you like music，you can be a singer．

  ②If you like drawing，you can be an artist．

 ③If you like Chinese，you Can be a writer．

(7)“嘟嘟声”活动   

教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。

(2)你问我答

   学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。

(3)做活动手册B Let's read部分的配套练习。

(4)“同号争魁”活动

 学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。

教  学  

反  思

达标情况分析

完成情况较好

教学心得体会

难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。