《unit 3 what are you gonging to do? 》教学设计

学材分析

本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称be going to do句型的用法。

学情分析

本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

学习目标

1．  能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYun's  weekend plan.

2．  能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Tape recorder ,word cards

导学流程设计Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

      学  生  活  动

1．热身(Warm-up)

(3)教师出示the Great Wall，theme park先请一名学生示范问答，如：What are you going to do this morning ?I'm going to visit the Great Wall．How do you get there? By train．

 2．预习(Preview)

教师请几名学生介绍自己的周末安排。 “When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。

(1)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?”

完成表格

教  师  预  设

学  生  活  动

3．新课呈现(Presentation)

Let's read

(1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。

  (2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend，too．What is she going    to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题

    (3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。

    (4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。

    (5)学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。

    (6)“找伙伴”活动

    教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排(1—2项)，如：“I'm  going to play ping-pong On the weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。

学生朗读一遍课文后依次口头回答，问题如下：

    ①What is Liu Yun going to do On Saturday?

    ②What is she going to buy7

    ③What is she going to do at home?

    ④What is she going to do on Sunday?

    ⑤Who is she going with?

    ⑥What is she going to do in the evening?

    ⑦What is her weekend like?

教  学  反  思

达标情况分析

本课时新的知识点不多，主要是对句型What you are going to do on Sunday morning？的操练。学生掌握情况良好。

教学心得体会

学材分析

本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。

学情分析

本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation    部分字母组合th的两种发音。

学习目标

1．能够听、说、认读单词或词组：dictionary，post card，newspaper，magazine，comic book；并能够书写post card；newspaper和comic book。

3．能够用所学句型“What are you going to buy? I'm going to buy…”进行Let's play部分的购物活动。

4．能够听瞳并会吟唱Let's chant部分的歌谣。

5．能够了解音标／a：／，／A／，／el，／O／，／m／，／n／，／o／的音和形并会朗读相关例词；能够完成Read and match部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。   

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Tape recorder ,word cards

导学流程设计Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

      学  生  活  动

1．Warming up

2．预习(Preview)

    Let's chant

(1)教师听完几名学生陈述后说：What a nice weekend !Now let's listen to the  music  and try to find out what the child is going to do today．教师用挂图展示Let's chant的歌谣。

(2)教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如take a sleep。师生根据歌谣内容进行问答，如：Are you going to buy a book／bake a cake ?Yes，I am.

3．  新课呈现(Presentation)

Let's learn I

(1)学生朗读Let's read的段落进行复习巩固。

(2)学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排

学生看文字听录音，再跟节奏吟唱。

教  师  预  设

学  生  活  动

(1)教师继续Let's chant部分的提问："Are you going to buy a book，too?”

(2)教师接着提问：“What books can you buy in a bookstore?'’启发学生回忆学过的书籍词汇   ．

(3)教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comic book，dictionary，    newspaper，post card，也可通过与story-book的比较呈现comic book。

(4)学生进行单词拼写比赛。

Let's play

布置好5—6处“卖书点”。每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。

Let's learnⅡ

教师放Let's learn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。

Pronunciation

(1)教师出示Pronunciation部分的挂图，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。

生回答“Yes，I'm going to buy a book．”或“Yes，I am．”

师生一起拼读生词中的四会单词。

学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

学生结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如：

r：Good afternoon／morning。

S：Good afternoon ／morning．

了：What are you going to buy ?

s：I'm going to buy a comic book．

r：OK，It's l0 yuan ．

s：I'll take it．Thanks．

(2)Read and match

  学生跟读录音2—3遍后独立完成连线练习。

教  学  反  思

达标情况分析

   本课时在Let's play部分由于学生积极参与，场面有点乱，但学生掌握情况还好。

教学心得体会

   关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。