一年级二册第八单元教案

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5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　　　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　　　　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　　　　　　　　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　　　　　（1） 啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　　　　　（2） 我终于把姑妈盼来了。

　　　　　　（3） 王母娘娘开蟠桃盛会。

　　五、 出示要写的字。

　　　提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

　　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。只、星。

　　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

[设计意图：训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。]

六、总结：

　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文好吗？

教后记：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不添字，不漏字，遇到不认识的字可以请教你的同桌。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读

www.dbk123.com 书。很多学生没有见过棉花，理解起来有难度。教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

 

 

小小知识库：

　　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠

 

第二课时

 一. 教材分析：

          教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

二、教学目标：

（1）    分角色朗读课文，读好请求的语气。

（2）    认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（3）    培养学生的科学与人文素养。

三、     设计理念：

1、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、  教学过程

（提问导入新课。  课件出示童话故事，整体感知。 初读课文。读感悟，理解课文。配乐分角色感情朗读全文。归纳总结，拓展延伸。课堂检测题）

（一）提问导入新课：

     上节课我们认识了棉花姑娘，谁来说一说，你对它的了解。

     (二)课件出示童话故事，整体感知。

（设计意图：本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

  （设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

    1．体会感情，学习第一自然段：

   （1）仔细看课本图，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

  （2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“   ”划出，反复读读。

    (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

        设计意图：抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。]

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读

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（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

 （设计意图：展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）   出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（设计意图：演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）      问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（设计意图：在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）         小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　    自学提示：A分角色朗读对话。

    B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

    C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

  （设计意图：小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

      ( 2 )汇报交流学习情况。

a.     比比哪个小组读得最好，指导读出请求的语气。

b.    汇报小组学习收获。

 (设计意图：确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

  教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

  （设计意图：这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五. 配乐分角色感情朗读全文。

（设计意图：理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

   今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

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