小学五年级科学（苏教版）上册教材培训材料

4、打开暗箱验证自己的判断。

学生验证结束以后，可以让学生在小组内交流自己的所想、所思。

4、研究磁铁

一、问题解答

问题1：磁铁的性质？

答：（1）磁铁能吸铁；（2）磁性可以传递（3）磁铁两极磁性最强，中间磁性最弱（4）磁铁可以指示南北方向（5）磁铁同极相斥、异极相吸等。

问题2：关于磁铁的性质，你还有哪些新的发现？

答：磁铁可以隔着物体吸铁；磁铁摔断以后还是会有两极；磁铁会干扰无线信号的接收等。

问题3：如何消去缝衣针的磁性？

答：（1）用木棒敲击缝衣针

（2）把缝衣针放在火上烤

（3）把缝衣针与大磁铁放在一起

二、教法分析

磁铁在我们的生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。在活动中就是让学生从磁铁的吸铁性开始逐步对磁力的大小、磁力大小的变化进行探究，进而比较全面地认识磁铁。

活动过程：

1．认识各种形状的磁铁。

请一位同学介绍一下他所知道的关于磁铁的一些知识。可以让其他学生补充，以此了解学生对磁铁的认识程度。

老师可以出示一些磁铁，让学生知道磁铁的形状有各种各样的。

2．研究磁铁的一些基本性质。

学生已经知道磁铁的吸铁性，可以问学生还知道关于磁铁的哪些事情，你还想知道些什么，逐步引导学生去研究和发现。

要研究磁铁的性质，教师可以为学生提供条形磁铁、环形磁铁、大头针、回形针、指南针、水杯、水等一些研究的用具。这一部分活动的展开，可以让学生在小组内自由地研究，不需要为学生规定统一的要求。教师在这个过程中要强调的是学生的发现记录，学生应仔细、完整地记录下在探究中的每一个现象。

因此，本活动虽然放手让学生去探究、发现，并不是无目的随便放手，学生在研究中要注意以正确的科学方法去指导自己的发现。

在学生的活动结束后，教师可以组织学生间的交流，学生在交流汇报中可能会认识到磁铁有很多性质，不管学生发现的多与少，只要是学生的发现就应给予肯定。

指南针作为中国古代四大发明之一，学生很早就有认识，但关于指南针的一些事情学生不一定知道很多，可以引导学生了解指南针就是一块小磁铁，让学生在小组内验证磁铁也可以指示南北方向。这一部分的教学不要太深入。

3．制作磁铁。

在学生制作磁铁的基础上，可以让他们根据磁铁的性质，来完成磁铁玩具的制作，在交流汇报中，要讲清楚用到了磁铁的什么性质。在应用中巩固研究的成果。

4．磁铁在生活中的应用。

学生已经发现了关于磁铁的许多知识，那么在生活中磁铁是怎样为我们服务的呢?可以让学生举出生活中的一些实例。在什么地方用到了磁铁，运用了磁铁的什么性质。

在活动中要让学生体会到我们的研究要为生活服务，生活中的现象是我们进行研究的素材和第一手资料

5、电磁铁

一、问题解答

答：（1）电磁铁通电后会有磁性，断电后磁性消失；（2）电磁铁有两极，而且两极可以改变

问题2：电磁铁的磁力大小与什么有关？

答：电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。

问题3：电磁铁和磁铁的异同？

答：相同点：都有南北极，都可用来指示方向；

不同点：电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变，磁铁却不可以。

二、教法分析

在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。

活动过程：

1．制作电磁铁。

教师在开课时，利用电磁铁的装置做一个小游戏。接通电源吸铁、断开电源磁性消失，以此激发学生的兴趣。学生会提出疑问，为什么会有这样的现象呢?从而引发让学生动手制作一个装置。指导学生把导线缠绕在大铁钉上(铁钉事先要用火烧过消磁)，然后把导线的两端接在电池的正负极上，用铁钉去接触大头针或回形针，学生会发现铁钉有了磁性，断电后，磁性消失，可以引导学生给这种装置起个名字——电磁铁。同时，可以指导学生比较电磁铁与永久磁铁的异同。

2．探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。

学生在玩电磁铁中，教师引导学生去观察他们的电磁铁的磁力大小一样吗，学生会发现他们制作的电磁铁吸引大头针或回形针的数量不一样，为什么会有这样的现象?让学生分组讨论交流，创设一个问题情境，学生会提出“电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关系呢”的问题。

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