（河北版）《科学》六年级上册教案

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4、师发给网上下载的更多的食物种类对应的热量表（包含更多的水果和多种饮料），给学生更大的选择空间。
5、布置计算的格式，并增加计算后的分析任务——小计一天摄入的总热量与一般值相比得出什么结论，并写出自己发现的问题。
6、学生对自己进行计算活动，人手一张表。（约30分钟）
7、汇报自己的结论和发现。
   生：我计算出的热量达到20000多千焦，我觉得我很不行（浪费了许多食物）。
生：我的食物种类以米饭为主，菜和水果、鱼、豆类都太少，这样不太好，因为营养不全面。
…………
[板书设计]
        我一天中摄入的能量
食物种类     重量（克）      热量（千焦）
大米         300克            1455*3






小计：我一天摄入的热量约为          千焦，

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第三课时    膳食中的营养平衡
[教学目标]
   1、了解平衡饮食的各类食物的搭配比例。
   2、对照自已的饮食习惯进行分析摄取的营养是否平衡。
[教学准备]
课件资料：膳食平衡金字塔图片、现在国内外青少年中普遍存在的饮食误区和不良习惯，以及导致的不良后果。
[教学过程]
1、  你们听说过膳食平衡金字塔吗？你能说出塔中从底到顶部各是哪四大类食物吗？
2、  学生汇报自己原有的认知。
3、  师出示课件，讲解四大类食物的营养搭配。最底层（最多的）的谷类—300-500克，第二层是蔬菜水果，蔬菜400-500克，水果100-200构，第三层是奶类及奶制品—100克，豆类—50克，肉—50-100克，鱼虾类50克，蛋类25-50克。最顶层是油脂类、糖类25克。
4、  分析自己的饮食结构，有没有什么问题。
5、  课件展示青少年常见的不良习惯：青菜摄入大多不达标；吃太多糖及维A摄入过少导致近视；高热量高脂肪导致心血管病；爱吃空热量（热量高营养少的垃圾食品）食物等。
6、  为自己写一份饮食诊断书，订一份健康平衡的食谱。

第九课    植物与能量（两课时）
[教学目标]
[探究目标]
1、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2、  根据图描述光在植物体内转化的过程。
3、  发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制作了哪些物质？
[情感态度、价值观目标]
能与其他同学交流自己的研究成果。
[认知目标]
1、  能说出绿色植物可以在阳光下制作淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2、  能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
[STSC目标]
能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
课时安排： 2课时
第一课时
活动1：植物的能量来源。
[重、难点]
能理解海尔蒙特实验的意义，推测与验证植物体中能量的来源。
[教学准备]  
课件、分组实验材料：酒精灯、淀粉、燃烧匙
[教学过程]
一、       引入：人和动物所需要的能量都是通过食物获得，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？
二、       形成假设，出示课件，海尔蒙特的实验，证明植物的营养大部分不是来源于土壤。请同学们猜想，植物体内的能量来源于哪里？
三、       实验验证。怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？指导学生做燃烧淀粉的实验，一要让学生观察淀粉燃烧时的现象，还要提示学生实验注意酒精灯使用的安全。
四、       交流结果。
 活动2：光能与化学能
[教学重难点]
从叶子加工厂的图片，理解光合作用中原料和产品各是哪些物质，以及同时能量是如何转换的。
[教学准备]  VCD《植物的世界》
[教学过程]
一、       引入：太阳光的能量形式主要是光能、贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？
二、       指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程。
观察植物合成（淀粉）时，是在什么能量作用下进行的？需要的原料和生产的产品各是什么？淀粉中贮存着什么能量。
三、       指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的？”这一问题进行讲座整理获得的信息。通过讲座帮助学生对绿色植物折光合作用有一个初步的了解。
四、       组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程，以加深学生的理解。
五、       指导学生畅想：如果自然界没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？

第二课时    保护绿色植物
[重难点]
筛选、整理资料——绿色植物的作用和意义
[教学地点]   电脑室
[教学过程]
一、       问：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？
二、       获取信息。上网搜索“绿色植物”、“绿色植物的破坏和保护的现状”，列举绿色植物的作用。如“中国科普博览”等网站。
三、       学生查资料，老师要求学生在书上简要记录以前不知道的新知识。可以用数据来说明
四、       学生汇报，师生共同总结。

第十课     动物与能量（两课时）
[教学目标]
〈探究目标〉1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、  能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
〈情感态度和价值观目标〉
能与其他同学业合作做好结网游戏
〈科学知识目标〉
1、  能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、  能用自己的话说出食物链和食物网

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〈STSC目标〉
     能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
第一课时    寻找动物所需能量的来源
〈活动目标〉1、能通过研究发现动物是通过捕食获取能量的。
            2、能用自己的话说出食物链的概念。
[教学重难点]
理解食物链的概念和重要
[教学准备]
动植物卡片
[教学过程]
一、       提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按顺序谁被谁吃？指导学生将动物之间和食物关系联系在一起思考，指导学生分析四种动植物之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。
二、       讨论：自己给动物之间的这种食物关系取个名字（建构心中的科学概念）
三、       汇报。互相补充和评价。
四、       讲解。师补充：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。注意箭头方向不是吃的方向，而是能量传递的方向！
五、       运用。教师出示更多的图片，让学生找出食物链。

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