（河北版）《科学》六年级上册教案

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8、  针对错误的生活方式和习惯，让学生通过交流明确如何防止或养活有害细菌的滋生、繁殖、传播，从而找出有利于身体健康的生活方式和习惯，并记录下来。
9、  播放一些宣传健康生活方式的多媒体资料。


“丰富多彩的生命世界”课后反思：
本单元是对动植物特征的观察与分类的学习，在教学“植物的分类”内容时，教师充分利用了校园植物资源及准备了各种常见的蔬菜，观察植物的茎和根；鸟类动物的特征则让同学们自由观察实验室的鸟类标本，观察鸟的羽毛、爪和喙等。在备课时想方设法为同学们提供尽可能多的实验、实物观察和活动的材料，只要有可能找到实物材料的就尽量不只用课件填充替代。
不足之一：在观察鸟类的特征时没有及时同学们将喙、爪的局部细节特征画下来，对比、交流，所以有些同学在交流时没有对照实物就说不清楚了，可见印象也不是很深刻。
不足之二：在“给动物分类 ——鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类、爬行类时”只关注了知识点——五类动物特征的描述上，而忽略了实物或图片、视频的补充以及同学们本身对动物知识的了解存在很大差异，如：当有同学提出蜈蚣、螃蟹是爬行类时，很多同学不知如何判断。使我意识到掌握爬行类动物的共同特征的概念不能只靠死记那些描述特征的句子，而是要多看各种常见爬行动物的视频、图片，了解它们的生活习惯（包括体形、动作、繁殖和生活趣闻等），只有熟悉了它们的各方面才能区分，不然就像外国人看中国人都一个样是一个道理。









（单元二——无处不在的能量）

第八课    生活中的能量

教学目标
    认知目标：
1、  能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、  能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3、  能将自己经常利用的能量形式记录下来。
4、  能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5、  能通过计算结果说明与能量相关的问题。
能力目标：
1、  能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
2、  乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
情感态度、价值观目标：
1、  能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
2、  能举出实例说明任体物体工作都需要能量、电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3、  能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。
STS目标：
第 二 单 元       生活中的能量

第八课    生活中的能量（三课时）
[本课教学目标]
（一）    认知目标
1、  能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、  能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3、  能将自己经常利用的能量形式记录下来。
4、  能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5、  能通过计算结果说明与能量相关的问题。
（二）    能力目标
1、  能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
2、  乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
（三）    情感态度目标
1、  能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
2、  能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3、  能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。
（四）   &nb

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   能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
[课时]   三课时
第一课时  活动1、活动2
[活动目标]
1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。
2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
[重、难点]
分析事物的发生和变化中有哪些能量参与其中。
[教学准备]
橡筋动力小车、各种能量应用的图片。
[教学过程]
一、       引入：请同学们提问：关于能量你想研究什么？（了解学生的兴趣点）
（生：能量是什么？做任何事都需要能量吗？能量能看得见、摸得着吗？它和我们的生活密切相关吗？）
二、       认识各种能量。
1、出示橡筋动力小车，问：这个怎么玩？来试给大家看。（教室中间腾出一条宽些的走道，让学生试玩）
2、问：玩这个小车的过程中，能不能说出有什么能量在起作用？是什么原因使小车运动起来的？
生：风能！
3、师讲解动能和势能的概念。动能是一切运动的物体具有的能，势能是弹性物体变形时或物体位高处时具有的能。并列举实例，说明两种能可以互相转换。如玩弹弓、过山车、水力发电站等。
4、填P38中各种事物，写出它是哪种能量的效果的体现。
存在的问题：有同学将超声波探测船写成应用了水能，有人将磁悬浮列车写成势能的应用，老师可以联系蝙蝠、海豚、仿生学、磁悬浮列车的原理和先进之处来引导。（配图片）
5、填写P39各种能量应用的实例。对于学生提出的高科技产品如微波炉、等离子电视等给予鼓励，不妄下结论，布置学生找出其工作原理作为证据。
6、我们周围的能量
看P40图填写图中事物应用到的能量。注意树木、生物对太阳能的利用。
[板书设计]
                 动能——运动的物体具有的能。
机械能
                势能——位于高处或弹性变形的物体具有的能量。
第二课时      食物中的能量

[本课时活动目标]
1、  能说出人从食物中获取的能量用于做什么。
2、  能计算出自己一天应吃食物的量。
3、  能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。
4、  能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5、  能大体计算出自己一天所吃的食物中含多少能量。
6、  能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。
7、  乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

[重、难点]
学生能坚持算完一天摄入所有食品及热量总和这个细帐，这需要较多的耐心、细心，以及估计每份食物的重量的能力。
[教学准备]
    分组材料：烧杯、塑料杯、食物热量对照表（网上下载更多的食物种类，包括饮料和水果）
[活动过程]
一、       引入：人活动需要能量，这些能量来自哪里？你们想不想知道自己一天中摄入的能量的情况。
二、       计算一天摄入的能量。
1、看书P41中关于食物与能量的小知识。师讲解能量单位焦耳的概念——大约相当于将一个重约法120克的苹果举高需要的能量是1焦耳。
2、让同学们自己阅读P41的食物热量对照表，预测如果你计算自己一天摄入的热量，会遇到哪些阻碍？
生：对重量100克对应几两或几斤不清楚、表中的食物种类太少与自己的饮食习惯不符合、不知道一碗饭有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中没有一种我们常喝的饮料的热量等。
3、（师发给准备好的烧杯和塑料杯），教给学生用烧杯量取100亳升水，问：这杯水是否是100克？（生：不是，因为玻璃杯有重量），师提示塑料杯装100克水比较近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估计每份食物的重量。

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