小学科学《生态平衡》教学设计

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一、学习目标：
1、知识与技能：自然界里某一区域的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
2、过程与方法：应用分析推理等思维方式，对沙尘暴的成因进行分析。
3、情感态度与价值观：认识所维护生态平衡的重要性。
二、教具准备：  课件
三、学习过程：
（一）、导入
师：上节课我们做了生态瓶，也改变了生态瓶里的生物。大家回忆一下，生态瓶里如果环境条件受到破坏，生物的生存会受到影响吗？
生：会
师：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，这就是生态系统。如果生态系统中的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡，我们应该保护、维护生态系统。这节课我们就来研究一下《生态平衡》。
（二）、新授
1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系
师：看屏幕。（出示课件）屏幕上都有什么动物？
生：老鹰、兔子、草
师提问：草原上生活着鹰、兔、草，他们有着什么样的食物关系呢，谁来利用我们前几课讲的食物链的问题来给大家画一下。
找一生在黑板上画食物链，其他同学在纸上或书上画。
师生共同来研究这个食物链的对错，然后教师提问：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
学生小组讨论，教师深入学生，然后学生作汇报，全班交流。交流时，教师操作课件，让生更为了解发生的现象。
师：刚才同学们说了很多，大家分析一下，人类的哪些行为会导致鹰、兔、草少下去呢？
学生思考讨论，全班交流。
2、是什么引发了沙尘暴
师：由于人类的肆意破坏，大自然也发怒了，大家看屏幕（录像）这是什么现象？
生：
师：看到沙尘暴你有什么感想呢？
生畅谈。
师：同学们说得真好！那沙尘暴是怎么形成的呢？打开书，阅读第二部分内容。
师提问：
1、人类的哪些行为隐去了草原生态系统的失衡？
2、这些行为的后果是什么？
3、最终结果是什么？
4、为了维护生态平衡，人类应该怎样做？
生思考，小组讨论，汇报。
（三）、师总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
生说。
师：看来同学们学了很多东西，课下的时候多搜集一下有关野生动物和植物的资料，来增长我们的知识，拓展我们的视野，这个好习惯对我们是有好处的。
好，今天就到这里！下课！
板书：生态系统----平衡

教学内容：
苏教版小学科学第十二册第四单元《共同的家园》中的第四课《生态平衡》。
教学目标：
科学知识：通过对草原生态系统的分析使学生知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，人的任何过度行为，都可能破坏生态系统的平衡。为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。
科学研究：引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。通过小组合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。
教学重点：
1. 能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔。
2. 能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学难点：
让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
教学准备：
    相关资料及图片，沙尘暴影像。
教学过程：
一、建立生态平衡概念。
1. 讲述：通过前面的学习，我们知道了在自然界中，各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境，也就构成了一个生态系统。
2. 下面我们一起来看一幅动植物共生的草原景色图，这幅图给我们呈现了一个完整的生态系统，你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员？
（生产者、消费者、分解者、无生命的物质）
3. 师：看了这幅草原图以后，你觉得草原景色怎么样啊？（很美）
       都觉得草原很美，那美在哪儿呢？
（学生交流）
    师：草原上都有些什么动植物？
           草原上这么多的动植物，它们之间都是相互依存的。你知道它们之间是怎样互相依存的吗？
           （学生交流）
           师讲述：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系，它们都是互相联系的。在一个良好的生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这时这个系统就达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
           4. 学生举生态平衡的例子。
二、知道破坏生态平衡会带来严重的后果。
1.  师：刚才同学们对这幅草原景色图都有着同样的感受：觉得草原很美。如果草原上这些植物被遭破坏，草原上的动物还能生存吗？
      假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？
 生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死。
     如果马、牛、羊没了，草就会疯长，容易引发草原火灾。
     ……
 师：如果上面任何一种现象发生了，这时的草原会是什么样子呢？
 

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2. 谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这些平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
3. 讨论课本第48页三幅图，图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响呢？课前同学们都搜集了相关资料，大家交流一下。
4. 举例说明破坏生态平衡的例子。
5. 阅读课本第49页资料，思考讨论：
①造成白尾鹿数量过大的原因以及由于白尾鹿数量过大带来的问题。
②如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施来解决这个问题？
6. 从《狼和鹿》这则故事中，你知道了什么呢？
    （学生交流）
 师：大家讲得太好了！除了狼和鹿，世界万物之间还存在着许多这种相互制约、相互联系的生物，你们还知道哪些呢？
    （学生举例）
三、知道保护生态平衡的途径。
1. 谈话：既然生物们在它们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都是相应的建立起了多个自然保护区，我国已建立了226个国家级自然保护区，看课本第50页一段文字资料。
问：我国有哪些自然保护区是你们所知道的？
2. 介绍西双版纳自然保护区。
3. 师：前面同学们列举了很多破坏生态平衡的例子，那时人类在自掘坟墓，醒醒吧，我们只有一个共同的家园——地球！亡羊补牢，为时不晚。同学们，我们少先队员对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事呢？
  （学生交流）
4. 水能载舟，亦能覆舟。如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处。现在让我们一起来设计一些保护生态平衡的公益广告，让更多的人参加到保护地球，保护我们共同家园的队列中来吧！
   （学生交流）
四、认识沙尘暴。
1. 师：这时，老师突然想到一首诗：《敕勒歌》，同学们是否还记得，谁来背背看？（生背：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
问：这首诗中，大家最喜欢哪一句？
师：老师也非常喜欢这一句，它描绘了内蒙古草原在古时候的样子，非常得美丽，如果你身临其境的话，一定会给你一种心旷神怡的感觉。但现在它是什么样子呢？我们一起来看一组图片，（出示图片）还美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？

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