小学科学教案 更新
科学﹙冀教版﹚四年级下册第九课《雨的形成》教学设计
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内容结构 |
四年级六个班的学生, 从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。
设计理念：
小学科学课,综合了社会生活诸多自然常识,对于开发学生的智慧,启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。《课程标准》中明确指出:“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此,我结合教材内容和学生情况,采用了探究教学法,设计了以下环节:1.引导观察，让学生在丰富的情感体验中学科学;2.激活思维，让学生在大胆提出问题中学科学;3.指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学;4.组织讨论，让学生在相互交流合作中学科学。
教学目标：
探究目标：
1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2.能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3.能选择不同的方法和材料进行研究。
4.能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。
情感目标：
能与其他同学愉快地交流自己的观点。
知识目标：
1.能用自己的话说明什么叫凝结。
2.通过实验,明白“雨是怎样形成的” 。
科学技术、社会环境目标：
1.能分别举例说明,物质的可逆变化在人类生活中的运用,并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。
2.相信科学，破除“古人求雨”的迷信活动。
本课重点：
创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
本课难点：
组织学生自行探究雨的形成实验。
教学准备:
课时安排：2课时
教学目标：
1.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。
2.与其他同学交流讨论后, 能用自己的话说明什么叫凝结。
3.分小组探究设计“雨是怎样形成的”研究计划。
教学过程：
一、创设情境,激趣导入:
1.老师进行演示,学生观察。
2.换瓶可乐,让学生敲打。
3.师提出疑问:为什么只有我敲的这瓶才流汗呢?
4.让学生动手摸一摸,说出两瓶可乐的不同之处。
二、探究活动1:小水珠从哪里来
过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗?
1.学生自由发言;
2.展示课件,增强大家对凝结现象的兴趣和理解;
3.看完这些图片，你们有什么疑问吗？
（小水珠从哪里来的？）
4．小组讨论。
5．指名发言。
6．师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶有水珠一瓶却没有？
有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明）
过渡：大家回答得真好！请翻开书本31页，今天我们学习雨的形成。先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。
7．分学习小组做实验：
﹙1.）每组派一个代表上来拿热水。
（2.）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。
（3.）把一块玻璃加热（约 30秒），在两个烧杯中倒入热水。
（4.）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）
（5.）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。
（学生做对比实验，教师巡视。）
（6.）各组派代表发言。
（加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。）
（7.）小结。
三、探究活动2:雨的形成的研究计划。
过渡：自然界的水珠是这样形成的，那总也下不完的雨是怎样形成的呢？
1．学生大胆假设。
2．分组交流。
3．填写表格：
研究的问题：雨是怎样形成的?
我的假设：
需要的器材：
实验步骤：
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