《小数的简便运算》教学设计

教学内容：书本P104页例4及一些练习。

教学目标：

1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。

教学重点、难点：

能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。

教学过程：

一、导入：

    你们知道今年的8月8日开始将在我们北京举行什么？为了迎接奥运会的顺利召开，全国上下都在积极锻炼身体，出示富亭小学3个班在去年秋季运动会上4×50米接力赛上选手运动员成绩情况表：

提问：从表中你能知道哪些信息？请你猜一猜，哪个班可能得冠军？那四（1）班可能的总成绩你会求吗？你会列式吗？

二、体验与理解加法运算定律在加法运算定律在小数运算中仍然适用。

 1、在交流中感受算法的多样化。

下面请你用自己的方法先算一算四（1）班的总成绩，看谁算得又对又快？

学生自主计算。

交流、讲评不同种的算法：

①8.48＋8.54＋8.52＋8.46 ② 8.48＋8.54＋8.52＋8.46

=17.0＋8.52＋8.46 =(8.48＋8.52)＋(8.54＋8.46)

=25.54＋8.46=17＋17

=34(秒)  =34(秒)

③8.48＋8.54＋8.52＋8.46

=8×4＋(0.48＋0.52)＋(0.54＋0.46)

=32＋1＋1

=34(秒)

挑选不同方法和快的学生板演。

还有别的方法吗？（如果有，就让学生说师直接板演）没有，那么，我们来观察一下，这两种不同的方法计算的结果怎样？这说明了什么？你比较喜欢哪一种？为什么？

3、推出加法运算定律在小数运用中同样适用。

你能用喜欢的方法在来算一算四（2）、四（3）、的总成绩吗？

（1） 要求每位学生用简便方法写出过程，并说明理由。

（2） 请让算得快的学生用一般的运算顺序来验算。

请你把计算的结果填到表格中，你来估计一下，冠军可能是？四（2）班，四（1）班可能是第二名。

（3）通过上面3次的简便计算，你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？你能否再举些例子来说明？

学生举例说明，帮助学生合情推出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”。

小结：请学生翻开书本P104页，说明例4是今天学习的内容。默读“整数的运算定律在小数运算中同样适用”。

三、用运算定律进行简便运算。

聪明第一关：在□里填上适当的数。

6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95

(1.38+1.75)+0.25=□+( □+ □ )

3.6+8．59+6.4=□+ □+ □  =□+( □+ □ )

聪明第二关：进入快车道。

0.384+0.36+2.645.26+3.43+0.74

1.29+3.7+0.71+6.3  3.9+4.08+3.92+1.1

聪明第三关：计算下面各题，怎样简便就怎样计算

5.17―1.8―3.2  9.5+4.85―6.13 

4.02―3.5＋0.98 56.27―(3.27+1.34)

敏捷关:看题目,想简算的过程,口算出计算结果。（进一步体会运算定律带来的好处）

四、课堂小结：

这堂课同学们表现不错，现在来谈谈你的感受，你有什么收获？