三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》P22-23教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

过程方法与目标：

掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。

情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。

教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的算理。

教学过程：

一、创设情境

    引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，小导游聪聪准备带我们到美丽的云南（在我国的西南边）去玩一玩，大家说好吗？（出示课件）

二、复习迁移

    聪聪说：“参加这次旅游的团队一共有82人，其中12周岁以下的有14人，那么12周岁以上的有多少人？”

这时师引导学生解决问题。列竖式计算：82—14=   复习两位数减两位数的笔算减法。

三、自主探究

1．情境转化，引入线段图。

   课件出现“昆明到大理再到丽江的简单路线图”这是我们的主导图。

 （1） 师：（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？

教师示范作线段图。（电脑演示）

从昆明出发，到丽江是517千米。（闪动昆明到丽江这条线段三次）说明：这条线段表示昆明到丽江是517千米。

（2）他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？

　师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（指名讲解）

师：（分别闪动昆明到大理，大理到丽江的线段三次）提问：这条线段表示什么？

（3）师：到丽江还有多远？怎样列式？

　　学生列式，教师板书：517-348=

2．结合情境，估一估。（略）

3．自主探究，尝试笔算。

（1）学生自主尝试计算，并请4个学生上台板演。

预设可能出现的情况：

５１７　　　　　　５１７　　　　　　５１７　　　　　５１７

－３４８　　　　　－３４８　　　　　－３４８　　　　－３４８

　２７９　　　　　　１７９　　　　　　１６９　　　　　２４９

让学生说计算过程，让有错误的学生在说的同时发现自己的错误。

（2）教师规范书写：

　　　　　５１７　　　　　　

　　　　－３４８　　　　　　　

　　　　　１６９　　

５１７减３４８，先算个位，７－８不够减，向十位退一作１０，与个位上的７相加得１７，

１７－８＝９，在个位写９，再算十位，１退一是０，０减４不够减，向百位退一作十，与

十位上的０相加得１０，１０－４＝６，在个位写６，再算百位，５退一是４，４－３＝１，

在百位写１，所以５１７－３４８＝１６９。

请你把计算过程说给你的同桌听一听。

 4．练一练

６２５－２８９＝　　　　　　７４３－４７５＝

让学生独立计算，再请几个学生说计算过程。

5．小结计算方法。

　　师：今天学的这些三位数减三位数的减法算式有什么特点？

　　师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？

　　（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）

四、巩固提高

1．列竖式计算

　　　８６４　　　　　７５２　　　　　５６３　　　　　６４７

　　－２８５　　　　－３８４　　　　－１９４　　　　－２８９

2．解决问题（P23做一做）

请你根据图意编一个应用题，并解决。

（要求：先写出横式，再用竖式计算）

3．小游戏：花儿朵朵（P25。NO.1）

　　要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。

四、归纳总结，完善认知（约3分钟）

　　（1）同学们，这节课你有什么收获吗？

　　（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？

五、课外延伸

   今天，老师、小导游聪聪和同学们一起学习很开心。最后，聪聪还留给我们一道思考题。