青岛版一年级上册《小小运动会》教学设计

我想针对这一环节的设计谈谈自己对探究有效性的几点认识。首先探究活动从形式上来说并非是几个同学围坐一起热热闹闹，看似轰轰烈烈的讨论实则无效，我想根据孩子的年龄特点在低年级采用同桌合作，交流时要小声以免影响别人未必不是探究，而且更能提高有效性。其次必须以学生的独立思考为前提，否则探究就流于形式，体现不出探究的价值，像计算9+6=？，教师充分尊重孩子的学习差异，提倡他们采用适合自己的方法解决问题。再者探究活动并不是任由学生发表言论，教师就不敢说了，该讲则讲，如凑十法作为本节课的一个基本知识点我觉得需要讲解，当然对探究成果的评价并不是老师说了算，而由学生自主选择、评价。在探究的过程中教师把学习的主动权真正交给学生，给学生充分的自主学习、交流的时间和空间，教师适时点拨、引导，从而保证探究活动的有效性。

3、 构建开放课堂，鼓励算法多样化。

《课程标准》中指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求教师首先要创设开放的课堂，在开放、民主的课堂氛围中，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考基础上的合作交流，从中体会解决问题策略的多样化。

  这节课，在学生独立探索出多种解决“9+6=？”的算法之后，教师首先充分肯定学生的几种算法，接着又提出了“你最喜欢用哪种方法来计算，为什么”的问题。这样既保护了学生的学习积极性和创新意识，又把学习的探究活动推向了新的高潮。在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。

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