学会购物 教学设计

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第80、81页。

教学目标：

1.结合具体事例，经历运用所学知识学习合理购物的过程。

2.能自己作出合理的购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富学生的购物经验。

教学方案：

教学环节

 教学预设

一、创设情境

师生谈话，说一说一了解哪些商品的促销方式，引出本节课题：学会购物。

师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？

学生可能会说：

●赠购物券

●商品打折优惠。

●购物满100元可参加抽奖

师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？

二、促销问题

1.观察情境图，先了解方便面的三种包装和1袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。

师：这节课，我们就来研究购物问题。

板书：学会购物

师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？

生1：一种方便面有三种包装，有单袋的，有5袋一包的，还有24袋一箱的。

生2：一袋方便面1.5元。

师：照一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱？24袋一箱的多少钱？算

学生算完后，写在课本图的下面。

师：三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么？

生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”；乙店是打九折优惠；丙店是购物达到30元就能打八折优惠。

 2.提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适？的问题，学生发表意见后，再讨论“买2袋、3袋呢？”，“买几袋才能享受甲店的优惠条件？”。

 师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗？

生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。

师：哪买2袋、3袋呢？

生：买2袋、3袋也不行。

师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢？

生：买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。

3.提出：买5袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。

 师：你们直聪明。那么，如果要买5袋，算一算，甲店便宜还是乙店便宜？

学生算完后，指名回答。学生可能会说

●甲店买5袋送一袋，也就是6袋方便面花了1.5×5=7.5（元），平均每袋7.5÷6=1.25(元)。乙店一律九折，每包的价钱，打折后是1.5× 90%=1.35(元).买5袋在甲店比较便宜。

 4.先讨论买7袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7袋方便面在哪个商店合适，然后交流。

 师：现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买？

生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。

师：真聪明，那就是说，要买7袋，只算6袋的钱就可以了。那大家算一算，买7袋方便面，在哪个商店买比较合适？

学生自己计算，然后交流。

●甲店：1.5×6= 9（元）

乙店 ：1.5×7×9 0%=9 . 45（元）

结论：甲店合适。

5.提出：买几袋方便面到乙店就比较合适？的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。

 师：通过比较计算结果，买7袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢？请同学们自己算一算。

学生自主计算，教师个别指导。

师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？

学生可能会出现算法：

（1）先算买8袋；

甲店：7×1.5=10.5（元）

乙店：8×1.5×9 0%=10.8（元）

（2）再算买9 袋；

甲店：8×1.5=12（元）

乙店： 9×1.5× 90%=12.15（元）

（3）再算买10袋；

甲店：9 ×1.5=13.5（元）

：10×1.5×9 0%=13. 5（元）

（4）再算买11袋；

甲店：10×1.5=15（元）

乙店：11×1.5×9 0%=14.85（元）

结论：买10袋以上到乙店比较合适。

如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。

6.提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件？得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。

 师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗？

生：不能。因为买10袋方便面才花10元钱，不够丙店的优惠条件。

师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢？请同学们算一算。

学生计算后汇报：

生：30÷1.5=20（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。

 7.提出问题（4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。

 师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们看课本80页第（4）个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么？请同学们讨论，并算一算是什么原因。

学生独立计算。

师：谁能解释这到底是为什么？

生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。

生2：因为王强买了20袋，20×1.5=30（元），可以打八折优惠，所以只花了24元，20×1.5×80%=24（元）

师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获？

生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

 8.出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。

 师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适？也可以算一算。

给学生思考和计算的时间。

师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么？

学生可能会出现以下说法？

●在甲店买一箱、一包加上赠送的一包及一袋正好35袋。

1.5×（24+5）=43.5（元）

●在乙店买。

1.5×35× 90%=47.25（元）

●在丙店买。

1.5×35×80%=42（元）

师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？

结论：在丙店买最合适。

师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花5元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。

三、有奖销售

1.出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。

  师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销售广告。

学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。

 2.出示问题（1），计算奖金额和中奖率。

 师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元？中奖率是百分之几？

学生独立思考并计算。然后全班交流。

①    奖品总金额：

500×10+100×20+50×60=10000（元）

   ②中奖率：（60+20+10）÷1000=9 %

3.出示问题（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。

师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品？

生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000×100=100000（元），商家至少卖出10万元的商品。

师：为什么用“至少”这个词？

生：因为还有很多顾客买的商品不足100元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。

师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？

学生计算后汇报。

生：奖金额是10000元，而销售额是100000元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。

师：至多“10%”说明了什么？

生：说明最多占10%，很可能不到10%。

师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱？

生：1万元。

四、分析讨论

1.教师谈话，提出问题（3），让学生自主计算。

师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客1万元，现在我们换一种方式比较一下，如果这10万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元？

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