平面图形的拼组
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P27图形的拼组。
二、教学准备
图形卡片、实物风车、投影器、学生自备图形卡片。
三、教学目标与策略选择
教学目标
1、
2、
3、
教学重点:在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。
教学难点:图形之间的转换
教学策略选择:
本节课的总体设计意图是:通过上学期的学习,已经能够辩认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆),同时体会了图形的显著特征,而本节课 “平面图形的拼组”的目的是让学生通过摆、拼等活动,突出平面图形的特征和关系,从而学习用联系变化的观点看待事物,激发学生的想像力,让学生感受几何图形美、数学美。
教学策略1、设置情境策略:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。如创设“扮演图形的自白”的情境,枯燥的几何问题就被故事化、生活化、情趣化了,因而激起了学生的求知欲望。 2、开展活动策略:使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。如在教学中学生拼一拼、摆一摆,这一系列的教学活动环环相扣涉步深入,使课堂气氛活跃了,知识掌握得更加牢固。 3、引导探究策略:例如在变魔术中图形的转变。4、开放性教学策略:例如第7层需要多少个三角形。
四、教学流程设计及意图
教学流程 |
设计意图 | ||
一、引入 1、 师:上学期我们学过平面图形有哪些图形呢?假如你是它,你会怎样向别人介绍自己的呢? (请各组代表来自我介绍) 生1:我叫长方形,由四条边,上下、左右的两条边是一样长的,生活中少不了我,像教室里的桌面、黑板、窗户等都是长方形。 生2:我叫正方形,有四条边,四条边都是一样长。 生3:我叫三角形。。。。 生4:圆。。。。。。 师:刚才四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征,你们是否同意他们的说法,老师有个疑问了(为什么长方形,上下、左右的两条边是一样长?你是怎么知道的?) 生:我是通过折一折,发现两条边完全重叠在一起。(对折) 生:还可以用量一量的方法、用小棒来摆一摆、比一比就知道他们是否一样长。 师:小朋友们的方法真多,现在就让我们进一步的实践一下他们说的是否正确。 2、 (1) 探索长方形、正方形的特征。 ① (2) 引导发现 ① ② 正方形特征(比一比四条边,对角折、量度等方法发现:正方形四条边都是一样长) 教师归纳:长方形对边相等;正方形四条边一样长。 二、展开 1、 (1)长方形变正方形 师:你们手上多有张长方形的纸,能不能通过你们的手把它变成一个正方形来呢?而且还是要最大的,说说你是怎么变的? 生:只要把长方形这样折一折,就变成了最大的正方形。(学生示范) (2)三角形变正方形 师:同学们真聪明,一下子就把它给想出来了,那你能不能把这样的三角形(等腰三角形)也给它变成正方形? (学生可能一下子觉得无从下手,教师可提示一下:可以反过来想,先画个正方形,再在正方形的旁边画上两个三角形,变成原来的(等腰)三角形。) (3)圆变正方形 师:老师还有一个想法就是能不能把圆也变成正方形? (大部分的同学是摸不找头脑,出示示意图,让学生自己观察思考,并成功完成。) 教师归纳:刚才同学动手又动脑的,解决了一个又一个的问题,老师真是佩服你们!老师相信不管怎样形状的纸给你们,都能把它变成一个正方形。 (出示风车 ) 2、 师:长方形、正方形、三角形、圆,你们都有自己的特征和优点,那你们用自己的图形拼出自己最满意的图案,比一比哪组最棒? (各小组动手拼图,教师巡视。学生展示) 【备注】
若学生拼出 师:两个长方形一定可以拼成一个正方形吗?(学生实践发现:只有特殊的两个长方形才可以拼出正方形) 若学生拼出 师:你发现了什么?第7层需要多少个三角形(学生观察发现:下一层比上一层多2个) 3、 (屏幕出现动画:由各种平面图形拼成的图案) 师:怎么样? 生:太漂亮了! 生:我们也要把他们团结起来,拼出比它还要好看的图案。 生:一起合作。 (学生组成小组拼图,教师巡视,学生展示,点评) 教师归纳:同学们通过合作交流,取得了新颖独特的设计,都是一位很棒的设计师。 三、小结: 师:这节课你有什么收获? 生:平面图形的特征,图形之间可以通过折的方法去变成另外一个图形。 生:我们还学会了怎样制作风车。 生:我们还能拼出很多好看、有趣的图案,我长大了要成为一名设计师。 生:我学会了同学之间要相互帮助、相互合作。 生:…… 教师总结:图形在我们生活中无处不在,它还有很多奥秘等着我们去探索,课后请大家留心观察我们身边的事物,发现什么告诉老师,下节课,我们接着来学习。 |
学生扮演图形的身份,来自我介绍,促使学生的兴趣,另一方面能够知道学生对以前学过知识的掌握层度。 提出质疑,让学生和学生之间开展讨论,在讨论中互相启发、互相帮助。进一步探索实践,获取新知。 通过易到难的变法,让学生放手去观察摸索,遇到困难时,大家同心协力一起解决。 探索——尝试——失败——再探索,培养学生勇于探索,不怕失败的精神。 不同图形转变成正方形,一方面是让学生懂得图形之间可以转换的,另一方面是为了制作风车打下基础。 感知图形之间的关系,让学生有意无意的发现规律。 激发学生的探索兴趣,培养学生的合作意识和创造思维能力。 提问,一方面培养学生的知识组织能力,另一方面是培养语言表达能力。 |