高效课堂“老师如何教”

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从唱响“有效课堂”到高呼“高效课堂”，似乎没有太多的时间。很多一线教师在懵懵懂懂中磕磕绊绊地行走在新课改的路上，我也是其中的一个。日复一日，年复一年，我上了无数节课，静下心来反思一下，老师如何教？怎样才能提高教学的高效性，我的体会是：
一、创设情境，让学生从生活实际中学好数学
数学来源于生活。心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来？这就需要我们教师充分利用学生已有的生活经验，挖掘教材的内涵，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。学生对所学的知识感兴趣，便会全身心地投入其中，积极地去探索、去发现。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅能很快集中学生的注意力，还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。例如在教学七巧板的时候，课的开始，我创设了“猜图形”的情境，并设计出符合学生的导语，用谈话的方式调动学生的兴趣和学习的欲望。让学生自由表达，体验学习的快乐，从而巩固学习的兴趣，进而形成健康的学习意志。
当然，不同的教学内容，需要创设不同的学习情境。例如可能性问题，我们可以创设“摸奖”情境、买彩票情境等。教学情境的创设，可以让学生在现实生活中学习，既可以初步感知相关知识，又能领悟数学与现实生活的联系，进而产生探索需求。
二、自主探究，让学生在操作中学习数学
新课程标准指出：学生的数学学习内容要有利于主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，合作实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习的过程，应当是学生在教师的引导下，自主探究与实践交流的过程，教学中，应当十分重视学生的实践活动和直接经验的积累，让学生在充分动手、动口、动脑的活动中自己去探索数学知识与数学思维方法，在数学活动中体验成功的喜悦。
例如，在教学“摸球”这一内容时，我就充分注意让学生去自主探索。比如摸球实验，教学中可安排两个层次的活动：第一次活动，在各组活动的袋子中放进不同的球，要求学生每次摸出一个球，记录下它的颜色，再放回去摇动后重摸，看哪一种摸出的可能性大一些；第二次活动，让学生在不拿出一个球的情况下，适当增加红球的数量，看摸出哪一种球的可能性更大一些，从而让学生体会到可能性的大小。
总之，教师为学生提供的活动空间、探索空间、创造空间越大，活动的目的越明确，学生的感知就越清楚，活动的效果就越好。
三、小组交流，在合作交流中学习数学
新课程改革已经持续了几年，关于教改的理论方方面面，都能注重在课堂上引导学生进行合作学习，但从课堂教学的实际情况来看，大多流于形式。要么把学生分成几个学习小组，让学生围坐一起进行简单的讨论，要么探索的内容过于浅显，没有实际的应用价值。这样做的结果，使得探索交流失去了实际价值。研究表明，学生积极参与交流活动对他们的学习意义十分重大。学生在参与交流讨论的过程中，可以形成合作学习的精神，还达到了相互学习、互相补充、共同提高的目的。教师在教学过程中，不仅要注重教学的组织形式，更要注重交流合作的实效性；要保证学生全员参与，给足讨论的时间，又要给予学生表现自我的机会，让课堂成为学生展示自我个性的舞台。
比如，在摸球的活动中，让学生四人一组进行合作，一人摸、一人摇、一人记录摸红球的次数、一人记录绿球及其它球的次数，让每个学生都有事可干，但又必须协调一致。这样的合作才是有意义的合作。在合作交流的过程中，教师要注意教给学生合作的方法，重视学生之间的相互交流，做到形式多样化。例如，可以让学生之间找自己的好朋友进行交流，也可以开展小组讨论，进行小组之间的合作交流，还可以通过小组之间的实践操作记录、相互之间的汇报，进行全班之间的相互交流。总之，通过各种形式的交流活动既可以加深学生对所学知识的认识，让学生各有所获，还可以让学生通过这些交流活动获得成功的体验，享受成功的愉悦。，高效课堂“老师如何教”