《“345”优质高效课堂》学习心得

假期中我读了潍坊教研室编的《“345”优质高效课堂教学设计与评估》这本书，感触颇深。本书共分两大部分，第一部分是“345”优质高效课堂教学导论，第二部分是“345”优质高效课堂学科教学设计与评估，这是本书的主体部分。

教育改革的核心是课程的改革,推进课程改革,课堂是关键和核心。以前的体育课堂教学,主要是老师讲解技术动作、学生进行练习,以学生获得技能为惟一目的,采用灌输、强制等方式传授知识,使学生完全处于被动接受状态。而现在通过学习“345优质高效课堂”,，我掌握了“345”优质高效课堂教学的基本结构与流程。课堂教学的总体结构为：三个步骤、四个环节、五种基本课型。三步骤是指课前延伸——课内探究——课后提升三个步骤，四环节是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节，五课型是指新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。通过学习,我个人有以下几点心得：

1、先学后教,以学定教

这是“345优质高效课堂”教学顺序的总要求。通过“先学”, 既充分发挥了学生在学习中的自主性、能动性,真正体现学生的主体地位和作用,又便于教师发现学生在学习中暴露出的问题,以增强接下来“教”的针对性,也就是：变“学跟着教走”为“教为学服务”。根据学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学,这就是以学定教。在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到,但教师认为是教学重点提出来的,也不能直接告诉学生,而要提出问题来让学生自主学习、合作探究一步步的去解决问题。这样就充分发挥了学生的学习主动性,做到了课堂以学生为主,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,使他们主动接受和探索知识,而不是传统的被动的填塞式的学习,这是实现高效教学的一种途径。

2、学生的学习形式

新型的学习方式主要在五个方面体现它的特性。即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。所谓主动性就是变原来的要我学,变成我要学。独立性就是学生通过学习过程中体现出,我能够学。独特性就是反映出学生之间学习过程当中还是有差异的。不可能是同一标准进来,同一标准出去。体验性就是在所有的学习过程中,学生必须是亲身体验,不可能由其他人来包办代替。只有学生在亲身体验的过程中,体验到学习的艰难,体验到学习的兴趣,体会到自己学习过程中提高。问题性是学生在学习过程当中,通过问题让学生知道必须要解决问题,培养学生解决问题的能力,同时通过问题的解决,帮助学生来生成新的问题,培养学生探究问题,解决新问题的能,这是非常重要的。学生如果能够做到勇于实践、勤于动脑、善于交流、乐于共享（ “四于” ）,那么自主、合作、探究这种新型学习方式在体育与健康课程的实施中就一定能落到实处,而且会使每一个学生都受益无穷。

3、音乐课堂教学组织形式

新课程强调要有体验,要让学生学会自主的探究。在活动中,教学目标的设计不能太过虚无、笼统,要制定切实可行、有针对性的教学目标。我们要培养、促进学生的创新能力、实践能力和探究能力,并不是简单地抛给学生一个问题让他们去探究去练习。而是教师要设置一定的教学内容,通过一定的教学组织形式,运用一定的教学方法,组织一个教学过程让学生自己去体验,学会自主学习、合作探究。探究活动不是一个空洞的活动,培养学生的某一种能力也不是一个空洞的概念。

4、反思自己平日教学中存在的问题

近两年虽然新课程改革理念上的东西学了不少,如：转变学习方式,引导学生主动学习,提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力,强调以学生为中心,突出学生的主体地位等等,但在实际教学中如何操做还显得很盲目。想放手让学生自己去探索新知识,但又 担心学生的能力而过多的参与指导,没有真正的把课堂还给学生；对课堂的把握还显得比较稚嫩,很多随机生成的教育资源没有很好的利用起来；有些时候仅仅是追求了形式上的“欣欣向荣”,没有真正的关注学生合作探究、创新能力的培养。

通过读书学习,我进一步明确了“345优质高效课堂”的理念,也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性,在以后的教学实践中我会更多的思考、更多的关注“345优质高效课堂”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,积极探索,不断体会、不断反思、不断创新,真正把自己的课堂打造成“自主、互助、优质、高效”的精品课堂。