“自主、合作、探究的语文教学方式的研究”的结题报告

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  　2、学生的学习方式方面：（1）多角度启发引导，培养了学生独立思考的能力。第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”课文知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来的。对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换。古人云：书读百遍，其意自见。自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。在教学过程中，切忌让学生什么问题都从老师所指引的某一个角度去思考，因为这样思考出来的答案必定会是众口一词。长此以往，不仅不能培养出他们的独立思考能力，而且会限制他们个性的发展。所以，老师就要给学生广阔的思考空间，任他们活跃的思维自由驰骋。 （2）给学生提供了充分的自主学习的时间和空间，广阔的表现舞台。例如，在上《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会。结果每个学生都做得很好，我对他们的表现都给予了充分的肯定，每一个学生都得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。（3）教会了学生自由组合学习的方式。自由组合的学习方式，改变了以前拘谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究。在巩固、内化的过程中创造一种师生平等、生生平等的和谐的课堂气氛，促使学生思维的灵动、开放、创新，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。此环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。 
　　　回顾这两年的实验工作，有苦也有甜，但更多的是看到学校办学水平的提高、教师的成长、学生的发展，我们确实也有一份欣慰。随着实验的深入，新的挑战又摆在我们面前，我们有信心再创科研高峰。　　
五、     题组成员
组长

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