课堂教学改革方案

标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究, 课堂教学改革方案,http://www.dbk123.com
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的教学模式是课程改革的重中之重。
一、课改背景
1、新课程对课堂教学提出新的要求。新课程强调，教学是教与学的互动过程。师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，从而丰富教学内容，求得新的发现，达到知识共识、共享、共进，实现共同发展。从这个意义上看，新的课堂教学将没有严格意义上的“教”与“学”，教师和学生彼此将建立一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过交流与对话被教；学生在被教的同时，也通过交流、互动相互说教、影响，也就是要形成真正意义上的“教师式学生和学生式教师”。
2、“三三六”教学模式给我的启示。“三三六”教学模式首先体现的是课堂的根本性转变， “这里的课堂完全是学生的舞台，完全是学生自主的情感投入”；这里的课堂是民主的：没有了台上台下，没有了“师道尊严”；这里课堂是自由的：辩论、歌唱、讲解、朗诵，形式活泼、气氛热烈而又不失和谐。其次体现了学生学习方式的革命性变革，学生在课堂上群体参与、共同协作、发现问题、自主探究、形成共识。“三三六”教学模式还体现了课程资源的再开发，以教材资源为依托，扩展知识点，延伸教学内容，加大了课堂容量，丰富了教学资源。
3、当前课堂教学现状。新课程的实施对教师的要求很高。农村教师都感到新的教育理念好，但要落实到自己的课堂太难，甚至感到无所适从。有的仍是老上法，课堂毫无生气；还有的认为课堂越花越好，弄得孩子在课堂上既唱又跳，可收获甚微……于是，教师有了怀疑：新教材是否科学？农村孩子没有城市的孩子聪明……究竟怎样的课才称得上是一节好课，我们的教师也曾多次听过市级以上的优质课，据教师反映：优质课是好，就是学不了，有的教师则说了一个形象地比喻：新课改的课堂“像云像舞又像风”，这虽然只是趣谈，但也真实地反映了一个问题：教师对课堂教学的把握越来越模糊，教师学习的思想只能是机械的运用在课堂上，结果只能使课堂有形无实、画虎不成反类犬。
二、理论指导
1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”陶行知的这些教育思想不仅对我国现代教育发展有不少影响，而且对于我们当代重建课堂教学模式有重要的指导作用。
根据美国教育家杜威的教学理论：教师是一个社会（学生）集团的领导者。这地位是以他较深的知识，较成熟的经验而定的。他说：“教师是一个引导者，他撑着船，学生们用力把船划向前。”也就是说，教师在学生的活动中扮演者“顾问、参谋、设计者”的角色，学生是教学的中心，是学和做的主人，学生必须具有学习的自觉性与主动探索精神。杜威的教学理论给我们提供重建课堂教学模式的理论依据。
从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，重建课堂教学模式是素质教育的需要。
根据国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》第29条的规定：“继续重视基础知识、基本技能的教学并注重情感、态度的培养，充分利用种种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”从中我们可以看出，这一规定提出了一种全新的教改观，因此，我认为重建课堂教学模式是符合当前课堂教改的形势的，是势在必行的。尤其是自由研究性的课堂教学，会给学生创造一种快乐的学语文的环境。
再者，“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效 益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构 。如魏书生老师的“六步课堂教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”、李敬尧老师的“导学六步”、洪镇涛老师的“五步教学法”等等。马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理 论而被人们理解和运用的。”由于不少语文教师过多地忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究，在 冲破凯洛夫“组、复、新、巩、布”模式之后无所适从，课堂教学盲目化，自由化。对课堂45分钟缺乏通盘考虑，导致课堂结构松散，教学目标难以落实。教学的艺术性是附丽于教学的科学性的，只有重视课堂教学模式 的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序，课堂教学内部诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化的课堂教学结构模式，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高语文教学质量的目的。
近年来，我通过广泛学习吸收，逐渐形成了这样的认识：学生的“读”，老师的“讲”和老师指导下学生的“练”，是语文课堂教学不可或缺的三个要素，优化的语文课堂结构大致可划分为自学、导读、训练三个 阶段（见下表），这三个阶段是同人的一般学习思维过程：感知（认识现实化）——理解（形成新概念）——运用（强化及迁移）相吻合的。语文教学不仅要对学生进行语言训练，同步的还有思维训练，所以教学过程的 每个阶段上都应贯穿学生积极的思维活动。思维活动必须依据教学目标导向，建立在学生潜心读书，专心上课 的基础上。学生的整个学习过程又是置于教师的精心指导之下，整个教学过程便形成了一个信息多向传递和及 时反馈的系统流程。基于上述认识，我尝试引导学生读中思，思中悟，努力构建“自学感知质疑解疑探究升华迁移应用”的开放型课堂教学模式。 
三、步骤措施
1、讲授阅读课文，运用“读——思——积——用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，运用“收录机”的配乐点缀，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。自读课文的教学：运用“自读——拟题——讨论——解答——点拨——积累——运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分九人为一组的中组讨论）还有的时候开辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。教读文言文：运用“读读——自译——讲讲——背背——写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）——试读——会意——悟理——背写”五步教学模式，教学效果好。作文教学：运用“欣赏——评讲——思维训练——写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到有关报刊杂志上去发表，让学生获取成功感。这样，大大激发学生

www.dbk123.com 的写作文的积极性。
2．开展丰富多彩的第二课堂的语文活动，调动了学生语文学习的积极性，提高了学生的语文素养。
第二课堂的语文活动包括：（1）激励性的语文活动例如：“优秀语文作业展览活动”、“阅读角中展览优秀作品”、“有奖问答”、“小组语文学习竞赛”等等；（2）积累性的语文活动例如：在教学中经常开展 “背古诗文比赛”活动；“讲成语故事活动”、“积累优秀作品和古诗文的活动” 等等；（3）创新性的语文活动例如：在“课前三分钟”的时间内讲故事、表演课文剧（把课文改编成剧本）活动（如《背影》《石壕吏》）等等。（4）拓展性的语文活动例如：到图书馆上阅读课，到有关景点进行观察活动（校内的雕塑、校外的赤壁）等等；这些活动的开展，培养了学生的语文兴趣，调动了学生语文学习的积极性，拓宽了学生的语文知识面，提高了学生的语文素养，从而达到既培养学生的创新意识和创新能力。
3．带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如开展“日常生活中的常见错别字的成因及矫正”的社会调查，本学期结合“当流感袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗流感”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践 。这些活动的开展不仅提高了学生的语文综合素质，还培养了学生的创新能力。
四、各阶段达成目标
〈一〉、导学阶段
1、导入新课，揭示学习目标（1分钟）
要点：导入的相关性 感知的语文味 目标的可行性
2、导拨自学要点（1分钟）
要点：局部的整体性和整体的规律性 
〈二〉、质疑解疑阶段
3、学生自学探究（10分钟）
要点：字词句篇，上钩下联。深入文本，感悟体验。
4、师生讨论解疑（8分钟）
要点：分散集中 生生不息 师生互动 
〈三〉、探究升华阶段
5、检查效果，点拨提升（10分钟）
要点：多点开花 点拨提升 
〈四〉、应用迁移阶段（10分钟）
要点：达标训练 侧重读

，课堂教学改革方案