现代教育技术对小学课堂教学管理的影响

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摘要：如何进行有效的课堂教学管理，已经成为新课程改革中的一个关注点。现代教育技术以其独特性，在小学课堂教学管理中发挥影响。
关键词：现代教育技术；小学课堂；教学管理
课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一。现代教育技术在课堂教学管理中发挥着总要影响，更好的维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛。
一、现代信息教育技术能更好的调控课堂氛围
培养学生兴趣，排除干扰，创造良好的课堂氛围，是课堂教学管理的基础。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。多媒体计算机的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生产生浓厚的兴趣，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。如在教学《分数的基本性质》时，教师利用多媒体软件DIROTER、FLASH制作课件，创设了如下情境：在优美的轻音乐声中，在风景秀丽的花果山上，猴王带着三只小猴子在玩耍。不一会儿，猴王拿着三个大小一样的饼，对三只小猴说：“孩儿们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃”，它先把一个饼平均切成四块，分给最小的猴一块，中猴说：“我比它大，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给中猴两块。最大的猴更贪心，它说：“我最大，我要三块。”猴王就把第三块饼干均切成十二块，分给最大猴三块。同学们，你们说那只猴分得多？聪明的猴王用什么办法既满足了小猴子们的要求，又分得那么公平呢？你们想知道吗？学习了分数的基本性质就明白了。紧接着，学生主动地投入到学习《分数的基本性质》之中，并努力寻求解决问题的答案。学生学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引入思考的有趣提问的基础之上。运用多媒体计算机的形象性，创造适合学习的宽松自由的环境，培养学生的兴趣，充分发挥其学习的主观能动性，从而为课堂教学管理奠定基础。
二、现代教育技术能更有效组织教学活动
有效的组织教学活动是课堂教学管理的根本。从小学生的思维发展来看，小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。比如，小学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。就拿“大与小”的概念来说，他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的。
比如在小学四年级的科学课上，为了让学生掌握“哺乳动物”的概念，通过多媒体观看这些动物的图片，通过讨论、分析、比较，找出这些动物的共同点和不同点，然后根据动物的特点进行分类，区分出哺乳动物和非哺乳动物两大类，从而理解了“哺乳动物”的概念。在这个过程中，学生根据原有的知识，通过分类，提炼出不同类型动物的本质特征，归纳出新的概念。这个新的概念是通过对现有知识的比较、分析、归纳而形成的，是建立在现存的智力体系之上的。比起传统的教师讲授概念，学生记住概念的学习过程来说，在这种教学方法中，学生表现出更大的学习热情和主动性。这个学习过程也和人类认识世界的过程是一致的。在课堂教学的组织中增强了多媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了多媒体的作用，多媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材， 从而成为学生新的认知工具。缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一 体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发。从而，更有效的组织了课堂教学。 
三、现代教育技术能更好的调动课堂教学管理中的情感因素
调动学生的情感因素对课堂教学管理起着促进作用。情感因素是教育过程中一个应该注意的因素，每个学生都有两个基本需要，认知的需要和情感的需要。如果教室里的气氛被教师的冰冷、疏远所控制和不关心的行为所影响，学生对学习的动机就会呈相反的结果。学校、教师有热情，学生才会学得更好。他们能从教师的平等相传中体验到这种情感，他们将会变这种感觉为学习动力。在这种温暖和放松的环境中，他们将会从学习中获得满足和快乐。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。在教学过程中，学生良好的情绪与状态能够促进教学的效果，而消极的情绪则会影响教学的进程。苏霍姆林期基也说“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”传统教学在学生情绪控制上着力不多。究其缘由，课堂气氛沉闷、教学手段单一、学生情绪状态比较消极是产生这种情况的根源。 众所周知，人的个性不同，行为处事也有区别。有的学生天性开朗、活泼好动，他们课堂反应积极，回答问题踊跃；有的儿童则性格内向，不苟言笑，他们即使知道问题的答案也不愿或不敢回答。性格的不同，造成了课堂气氛的失衡，而这种气氛又容易影响学生的情绪，负面的情绪有时会在小学生的认知、行为、语言上造成障碍，不利于教学的进行。在课堂教学的微观环境下，建立教师和学生之间的平等互信的互动、交流与沟通，使教师和学生之间在知识、能力与经验上是师生关系，而在平时能够进行平等、没有等级地位区别的良师益友式的交流，这样会使教师和学生之间教与学的沟通更为顺畅，有助于学生在知识、能力和身心健康以及社会性方面的全面发展，教师也可以从繁重的教学与管理沟通障碍中解脱出来。传统的教学没有从根本上解决这个问题，引入多媒体教学形式后，教学手段由一种增加为多种，课堂的

www.dbk123.com 气氛也开始活跃了，声、光、电等多种形式共同营造了一个愉快新奇的环境，在良好的氛围里，学生的情绪状态受到正面的影响，带动了教学效果的提高，使学生记忆水平大幅度提高。这正是多媒体技术把课本、图形、图象、动态和声音综合运用的结果。
 
如教《年、月、日》一课，一开始使用电脑出示一个小朋友；同时，电脑中的这个小朋友对学生们说：“同学们好！我是小明，近来我碰到一个难题，我爷爷今年63岁了，可他却说他只过了15个生日，我百思不得其解，同学们你们能帮助我么？”学生们看着电脑中的动画，耳边听着小明的叙述，立刻就思维活跃起来了。在练习认识历史年份，进行爱国主义教育时，通过电脑播放如1840年鸦片战争爆发，英国侵占我国香港；1937年日本侵略中国；1949年中华人民共和国成立等等历史影片，这些形象直观的电教手段，加上教师动情的教学，使孩子们看到旧社会中人民的悲惨命运时，不少同学泪流满面、泣不成声；而当同学们看到日本帝国主义投降和中华人民共和国成立时，个个拍掌叫好，收到很好的教学效果。对现代教育技术手段的选择运用，要贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示现代教育技术时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。教师运用现代教育技术手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
总之，现代教育技术在课堂教学管理中起着重要的作用，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现

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