课堂教学有效性评价的几个维度

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实施素质教育对学科课堂教学提出了新的挑战。提高课堂教学的有效性，刻不容缓。笔者以为，高效率的课堂教学须从以下几个维度予以衡量。
    一、知识维度
    教授知识是课堂教学的第一要义。“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的这番话道出了课堂教学的知识维度的具体内容。我们知道现实中存在不少“花枝招展”的课：声光电五彩缤纷，视频音频图画眼花缭乱，故事情节引人入胜。这类课堂教学固然听起来令人“心驰神往”，但是学生课下回忆起来，所得甚少，这是步入了课堂教学的误区，是没有把握好课堂教学有效性评价的知识维度所致。把握好课堂教学有效性评价的知识维度，至少要做到四个方面：一是巩固旧知，使学生对以前学过的与本堂内容相结合、相连接的内容得以重复强化。二是探究新知，使学生掌握本堂内容应知应会的各种各类知识点。三是解除疑惑，使学生对熟练掌握重点难点内容，对于易错点、易混点、易忘点给予点拨提示解答。四是复习强化，以便克服艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的“先快后慢”的遗忘现象。
    二、情感维度
    学生不是知识容器，而是活生生的人，有着喜怒哀乐各种情感，也有着兴奋抑制等心理状态。心理学原理表明，情感的动力功能即情感对人的行为活动具有增减效应。只有当教师通过多种途径倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感，才能感染和激发学生的情感，实现课堂教学的有效性。情感熏陶是一堂高效的课堂教学的题中应有之意。要在课堂教学中为学生营造一种情感氛围，在学科知识的传授中有意识和有目的的渗透情感心理品质的培养，在课堂教学中构建一种和谐、平等、尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授；同时传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育，以便达到让学生“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基语）。要巧妙引入课题，引起学生兴趣；创造民主氛围，活跃课堂气氛；运用多种教学方法，激发积极情感。要提高语言艺术，吸引学生的注意力；满足学生成功的需要，增强自信心；加强审美熏陶，让学生饱含热情。要挖掘教材中的丰富情感，以情促知，以饱满的热情激发学生的积极情感，注重师生间情感的交融。
    三、能力维度
    高效率的课堂教学，要特别注意学生学习能力的培养，既要讲授知识，授人以鱼，又要教会技能，授人以渔。在课堂教学中培养学生的学习能力，要注意把握好以下几个环节：一是创设探究知识的情境。能力的形成是一个主体活动的过程。既包括外显的动作，又涵盖内隐的心智运动。一堂高效的课堂教学，教师就要创设一个使学生体察到“有目的但不知如何达到”的探究情景，形成“心求通而未得”的认知冲突状态，启动学生探究的内动力。二是构建认知结构。既要有对原有知识体系的改造，又要有对新知识的观察、记忆、思维与应用。在课堂教学中，要注意引导学生实现与新知识密切关联的基础知识的再现，也要启发学生在吸纳新知中识启动思维、组织记忆，体味用新知分析解决问题过程中的思维途径、思维方式的提示与评价等。三是综合运用教学媒体。使学生自觉地进行学习，看书、查资料、做实验、讨论、做练习，从而培养正确的学习方法、策略、情感。四是培养良好学习习惯。良好的学习习惯必须在教师日久天长的启迪中潜移默化地形成，而课堂教学是培养良好的学习习惯的主要阵地。学习习惯的培养应该而且必须成为教师课堂教学行为的一个重要评价因素。在教学中，主要培养学生珍惜时间、信守时间，严谨细致、求是认真，独立思考、注重自学等正向习惯。
   总之，课堂教学有效性的评价是多维度的，笔者列出以上三点，并不意味着仅有三点。

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