爱思考求进步

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学生能力的培养我认为并不是学段孤立的，应该是循序渐进、揉和在一起的，低段，一项一项训练，中高段，慢慢整和。不过也要根据具体情况具体实施。不要害怕学生不行，“心有多大，舞台就有多大。”你要让他达到什么程度，他就可以达到什么程度，孩子的潜力是无限的，这点我最相信。只要我们能把他指引到那个高度，他就可以爬上我们的肩膀，看到更美的风景。
教一课书之前，首先要读懂、读透教材，要深刻理解教材的含义。更要把握住年段特征，适合学情，不能想当然地拔高要求，或随心所欲地自设教材重难点，要明确大纲精神。往往我们课堂不精彩的根源就是对教材的解读不透彻、不全面、不能准确把握文本，不是缺了这一点儿，就是少了那一点……
好课之所以好的最大理由就是抓住了教材的眼睛，能从最核心的地方去挖掘，去体味，简炼地突破重点，深刻地与文本进行心灵的沟通。真正实现了简简单单教语文，实实在在学语文，深深刻刻品语文，走出了月朦胧，鸟朦胧，语文教学雾朦胧的误区；真正做到了教者心中有数，学者心中明朗，明明白白是语文。
对教材的设计不能眉毛、胡子一把抓。一篇文章中要找出重点段，重点段中要抽化出重点句，重点句中要寻出最重要害的重点词来一步步品读、体会，与文本进行近距离交流，换位思考，体验作者当时的心境，感悟作者要告诉我们的启示、心得……
语文学习，姓语，名文，对语言文字的品读、赏析，是我们万万不可忘掉的，对文章蕴含的情感也是需要我们好好体味的，人文性与工具性的统一是揉和的，不是单一或是相加的关系，说到底：就是我们听、说、读、写能力的综合训练，即解语言、学语言、用语言、积累语言的一个过程。
以上是我的一些不成熟的随想，我知道课堂教学远不止我说的这些浅薄的理解，它是需要我们一辈子去追求、去理解的看似容易其实不易的大学问。我知道教育追求的道路是很辛苦的，但若不追求，你会更痛苦，愿做一枚教育苦瓜，不断前行，更愿意成为一个爱思考的人，这样才会进步更快。  

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