读崔峦《改进低年级语文教学的建议》心得（二）

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关于低年级的朗读训练，崔峦老师认为低年级朗读训练重点应做到正确地读，而不是读出感情。正确地读有很多指标，如，把每个字的字音读正确。包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调的字音，不读地方音；朗读是不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句；更难做到的是，读出长句中词语间的停顿。低年级语文课文中都有些长句子，学生不懂得停顿，有时是一口气读完，读得上气不接下气；有时是该停顿时不停顿，不该停顿时停顿了......这些现象在课堂上普遍存在，特别是拖腔拉调现象。这就需要教师的指导。低年级朗读训练的重点要下移，由要求学生有感情地读，调整为训练学生正确地读。读出句中词语间的停顿，读出韵味、节奏。教师进行范读，是行之有效的知道。可以采取一听读、二试读、三评议的方法，培养学生建立初步的语感。 
    做好低年级的朗读训练，既是为他们打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或优美或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读这，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变成了口语，从而提高口语的质量。从中感受我们民族语言的声音之美，也拉近了与母语的亲近感。

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