语文教师随笔 灵活使用导学案

一、用好“学案”中的学习目标

    每篇课文的“学案”开头都是学习目标，学习重点和难点。学习目标提得非常具体，它既是学生学习的起始点，又是学生学习的归宿点。学习课文前，要让学生读明白学习目标和学习重点、难点，掌握本篇课文的信息量，明确学习任务。学习过程中要让学生用学习目标检测自己的学习效果，是否达到了目标要求。如果没有达到，找出原因，有针对的继续学习，确保达到目标要求。

二、按步骤预习，步步检查

    预习是学好一篇课文的关键，因此，指导学生预习显得非常重要。一是教给学生预习方法，二是培养学生严格自律，养成良好的学习习惯。学习习惯是在掌握预习方法后，在预习过程中逐渐形成的。预习的重要因素是让学生掌握预习方法，有了好的预习方法，就能取得很好的预习效果。根据“学案”我把预习过程分为四个步骤。第一步是读书课文，所谓读熟，就是读得正确、流利，做到不读错字音，不加字，不漏字，不读破句子，声音响亮。在读的过程中拿着笔，边读边画生字词，标自然段序号。自己感觉读熟了，就在学习小组中轮读，短课文每人读一遍，长课文每人读一至二自然段，互相评价，互相订正，互相比一比谁在最短的时间里就把课文读熟了，没有读熟课文的同学在学习小组长的帮助下，必须读熟了，为解读文本打下基础。第二步是学习生字、词语。以“学案”上的题为引路题，先让学生自读“学习目标”或“词语盘点”中列出的词语，读正确了之后同位互相检查，确保无误后在记忆字形。鼓励学生根据每个字的特点创造最佳的识字方法，力争用最短的时间把生字、词语记住，做到会认读、会写、会理解意思。能把自己的学习方法和他人交流。经小组检查合格后进行下一步的学习。第三步是初知课文内容，提出疑难问题。让学生先读懂“学案”上的问题和学法提示，带着问题去默读课文，寻找答案，记录自己的疑难问题。教师要指导学习方法，告诉学生“学案”中哪些问题只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决问题。告诉学生边读边画边批注，边读边想象画面，让学生努力完成预习目标和部分导学目标，并在小组中交流，互相解答疑难，形成共识。老师要给学生把关。解答不了的问题记录在“学案”上，以备在合作学习中继续探究。第四步就是引导学生对预习过程进行自我评价和总结，用学习目标来衡量自己的学习效果，用自我反思来评价自己的学习态度。整个预习过程，我用学习小组长做自己的助手，充分发挥小组长监督检查的职能，做到步步有检查，步步预习到位。我把这种预习方法叫做“步步为赢”。虽然预习时间长了点，但是扎实有效的训练了学生的“双基”，培养了良好的学习习惯。我相信随着学生熟练程度的不断加深，预习所用的时间会缩短的。

三、在合作探究中灵活运用学案

    “学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案”。在课堂教学中我们不能脱离“学案”，因为“它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照这个路线图去实践、去探究完成学习的全过程。”但是我们不能完全依赖“学案”，就让学生按“学案”上提示的学习方法去解读文本，解答“学案”上问题。这样岂不是把“学案”当成了练习册？我在了解学生预习情况后进行二次备课，做到“心中有学生，心中有学案，心中有文本，心中有学法。”自己先认真审查解读文本是否有误，重点、难点和关键是否准确。再次研究“学案”的编排意图，站在学生的角度设计学习过程和学习方法，找准和“学案”的结合点，根据学生的认知规律对学案进行适当的调整。如调整探究题的提法，调整探究题的顺序，增加或删改探究题等。让它更符合学生学习的实际情况，更好地为学生学习服务，不能让学生的学习死套“学案”。

    因为“学案”是起引路作用的，所以设计的问题和学法提示都是粗线条的，教师在教学时要注意细化它们学案”    

 四、完善达标训练

    “学案”上的达标训练题很少有基础知识方面的，如找近义词、反义词、词语搭配、用词造句等。我在作业中设计了这方面的内容。基础知识和基本技能总是要巩固的，不能让学生像“黑熊掰玉米”一样学习。

五、学法迁移，提高阅读能力

    “学案”的拓展延伸题，不能草草了事，它是学法的迁移运用，是培养学生阅读能力的继续。一定引导学生总结课文的阅读方法，用学到的阅读方法阅读短文，适当增加一些问题，达到巩固提高阅读能力的目的。