早期阅读中的美术语言

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      5.色彩——传递情感温度、呈现作品性格、营造画面气氛的重要元素。
      色彩如同音符，红、黄、蓝三色可以变幻组合成无数种色彩，创作一支支美妙的乐曲，画家的笔便是那演奏的手指。
      根据作品的风格、情绪需求，这支曲子可能高吭，可能舒缓，可以幽静，但必须有一个主旋律，这就是色彩中的主色调，它奉献给我们一个主体氛围和意境，在这个主色调的基础上，有一些活泼的面积错落的色彩间或跳荡，使你能够格外地注意到色彩的丰富性。如《小狼灰灰》有很多明丽的愉快场面，但我们注意到它鲜色的配置很少有同比重的大面积，画面多处利用白底，令人感觉到晴朗天气中阳光的照射下（P2-3） （P12-13） （P28-29）小动物的肤色、服装分外明媚轻盈，但用色却不多，也没有脸上涂得红彤彤。对比反面例子：大量的图书、期刊插图盲目地使用鲜艳颜色，则如同噪音、纷乱无序，所有颜色都抢着说话，结果没有一句说得清楚。没有节奏、没有语境，不分轻重导致每本相同，最终使读者留不下印象。大大减弱了色彩的情感传递能力。这是色调的失控。
      再谈《调皮鬼、恐怖心》（P1），夜晚笼罩在蓝灰色中，色彩变化少之又少，使得夜晚分外安静，窗帘中撩开的一小角完全被暖黄色统一（P2）。两个主色调的对比：夜色面积大，室内面积小，将我们的心境定位在夜幕的神秘等待中。随着“恐怖心”的逐渐发威，构图越来越满，白色的面积越来越多（P6-P12）（P12-P13），直到（P21）这个孩子全幅武装起来，发起进攻，画面色彩瞬间变暖——让我们感受到热气和力量。紧接着，暖棕色、深蓝色（P26）、浅蓝色（P27），小主角占据的空间在增长，直到P28，母亲开灯——一片金黄！氛乱的战场与胜利的勇士、忙得快要脱落的睡裤。再让我们退回到室外P29对应P2，最大的差异在恐怖心的表情动态。夜晚在淡淡的蓝灰色中仍然是宁静的（P30），恐怖心仍在游荡（P31）。
    再如：《狼狼》，我们仿佛听到一个调皮的男孩子用明亮的童声在歌唱——声音饱满而清澈。大块黄底色如正午的阳光照在身上，我们太羡慕甜睡的小兔（P1）！被整块划分的纯净度很高的底色（P2-P3），令人兴奋并几欲雀跃——我们正是那叔侄二位，正满怀喜悦去打猎……全书画动物的形态憨实、饱满，笔触十分恣意，活跃度很高。反复出现的红、黄、蓝、白，色纯度很高的背景则奏出畅快的主旋律。
      还有《白兔和黑兔》：朦胧而湿润的林间草地上，灰绿的色调浸染了全书，它让我们有身临其境的感觉——你有否嗅到晨雾中青涩的植物气味？好的绘画正是这样关注我们的感觉——或听觉、或味觉、或嗅觉……但一定不是含糊不清的大杂烩——让人什么都没有真正得到。此书还给了我们这样的启示——黑、白也是色彩的一种。它们与红、黄、蓝、绿一样具有自己不可替代的魅力。
      每个画家都有自己的音域，他们在自己的音域之中可以吟唱得丰富而精彩。为作品寻找适合的作者，便有希望获得较为恰当的意境，准确地传达作品情感。
      6.细节——由画笔来丰富的故事性。
      它能使一个故事丰满，也是给孩子不断带来乐趣的元素。如《大老虎和小老鼠》、《小狼灰灰》细节丰富而细腻的图画，会成为孩子发现和参与其中的游乐场
      7.笔触——情感落在纸上的痕迹。
      可以是勾线的痕迹；可以是涂色的笔触，也可能是撕纸的痕迹。如果由不同材质拼贴出物体，则拼贴材料的肌理也属这种痕迹——传达了作者的心迹。
    如《狐狸》，此书的绘画下笔很重，用色的笔触非常明显，线条几乎象刀的划痕——书中的确有硬器勾划的笔触，所有文字均手写——作者似乎受不了一点机械性的因素出现。速度感很强的笔触送过火红的狐狸飞奔出画面。焦灼的沙漠、浓烈的情感、友谊、信赖、分离、孤独……书中角色的情感世界，在不容分说的笔触中，给我们强烈的撞击和震荡，牵动着小读者为角色的命运担忧。
    《东方娃娃》（撕纸）
      统一标准的画风是否来自于我们想无一遗漏地取悦每一个孩子的愿望？恐怕我们得有这样的心理准备：或许不是每本书的绘画风格都能同时得到每一个孩子的喜爱，但它只要被孩子接受，印象一定深切——会远远深过平庸的绘画。
      梅子涵老师说过：一个孩子每一天都在向前走去，他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一个部分。我想说，幼儿读物中的每一笔色彩、每一个动作、每一个表情便是那第一个东西，它必将变成这个孩子身体里的一部分。鲜花会走进身体，塑料花同样会走进身体。我们不能不竭尽全力为这个孩子创造最丰富的好作品。这些作品分别从各种角度，由各位不同的画家用自己独具魅力的语言与孩子做最朴素的交谈。一天又一天，是一件件不同风格的作品与孩子们共同构筑着他们的情感世界。陪伴他们健康地走过童年。

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