感受早期阅读的魅力-相伴“识读写”

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带着一颗“学习研究”的雀跃之心,怀着对中华文字的热爱之情,在区教科室的引领下，我园加入“识读写”课题研究已有半年的时间，作为语言教研室的一名一线教师，我义不容辞的也参与到活动的学习与研究中，但更多的是出于对语言文学的喜爱之情。

对于早期阅读，在我脑海里一直没有一个清晰的概念，在教育教学活动中更是摸索着开展。直到区教科室吕老师来到我们幼儿园，指导我们如何开展早期阅读，让我意外的了解到许多优秀的图画书，还记得吕老是从容的拿出两本专门为此行去书店购买的图书。如同陶醉在课堂上一般为大家声情并茂的朗诵《逃家小兔》，生动的介绍着《爷爷一定有办法》。我才对早期阅读有了一个全新的理解和认识，这种转变是质的转变和飞跃，我的观念不仅仅停留在怎样教给幼儿一首诗歌、讲一个故事，而是重新思考问题。怎样吸引幼儿理解诗歌、倾听故事，怎样激发幼儿对阅读的喜爱之情。这是观念的彻底更新，这种对早期阅读的全新理念指导着我教育教学活动中的点点滴滴。

在参与“识读写”活动的过程中，我总是带着学习的态度去参与，带着求知的愿望去探索，我希望孩子们能够在阅读中成长、在阅读中受益终生。怎样培养幼儿早期阅读的兴趣、怎样在幼儿园里有效开展早期阅读，这些问题一一在我的脑海里浮现。

在吕老师的推荐下，我们园给孩子们购进了许多图书。我按耐不住心中的兴奋之情，第一个借阅了这些新购买的图书，想和孩子们分享这些美妙的文字和这一个个让人着迷的故事。当我把《爷爷一定有办法》这个动听的故事讲给孩子们，孩子们被故事中优美的语言所感染、被故事中爷爷的奇思妙想所折服，每个孩子都陶醉在这甜蜜的意境中。为了让了孩子们更加真切了欣赏到图画书精美的画面，我利用幼儿园分组教学活动时间，分小组给他们讲起《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等动听的故事，孩子们不仅能感受到优美、动听的语言和老师和蔼的眼神交流，同时还能欣赏到图画出所特有的魅力。后来我还用手指着书中的文字、有时也指一下图画，从而来引导孩子们与阅读。就这样一点一点的我将这几个故事重复讲了好几遍，争取让每个孩子都能真切的感受到丰富的内涵，每次讲完后我的体验和感受都会有所不同。怎样将这么优秀的绘本读物让更多的孩子阅读、让家长认可，又成为我当前最为棘手的问题。

因为我想到现在许多家长对孩子们教育的功力色彩，都希望自己的孩子们认识多少字、会朗诵多少儿歌，总是以此为骄傲。仅仅我们教师思想的转变是远远不够的，我们更要带动家长一起为幼儿的早期阅读创设良好的环境。经过大量搜集资料、回忆吕老师给我们指导的点点滴滴加上这段时间我的反思和认识等一系列准备，给本班的家长召开了一次关于“幼儿早期阅读”的专题家长会。在家长会上，我和家长朋友们进行了这样的互动交流。首先我提出第一个问题，“有谁在家里经常给孩子讲故事？”大部分的家长都举起了手，我对家长的这种做法表示认可。第二个问题是“有谁在家里给孩子讲故事是声情并茂、手指着字，有引导性的讲故事？”这次举手的明显的少了一半。又提出了第三个问题“那又有谁是每天这样坚持的给自己孩子讲故事的？”这个提问好像把所有的家长都难住了，没有一个举手的。就这样我的家长会拉开了序幕，于是我主要针对什么是早期阅读、早期阅读读什么？怎样激发幼儿早期阅读的兴趣、怎样和幼儿一起阅读等问题给家长讲述，看得出每个家长朋友们都感触颇深，以往犀利的功力目光不见了，取而代之的是温和虚心的目光。我推荐优秀的绘本读物给家长，给他们介绍进行阅读的具体方法，细致到如用手指点、逐字朗读；父母在给幼儿讲故事的时候一定要声情并茂，用自己的语言、表情去感染幼儿，让幼儿能够全身心投入的听故事；讲完后可以有些引导性的提问；长期坚持，让阅读成为一种习惯。
不错的会后许多家长都纷纷表示支持，并对本次家长会的召开表示赞扬，还有的家长开玩笑的说为什么不早点召开这么好的家长会呢？我的内心感到莫名的幸福和高兴，家长观念的转变和对幼儿园早期阅读活动的大力支持。

结合本幼儿园的课题研究内容、以及大班幼儿的年龄、心理特点，我在经典诵读内容选择上侧重于宋词和《弟子规》，怎样让幼儿喜欢上宋词、用什么方法让幼儿学的更快更好还不容易忘记，成为我思考的主要问题。我把每一首宋词改编成一个个引人入胜的故事讲给孩子们听，孩子们总是陶醉在这优美的意境中，我把学会这首宋词的教育目标淡化，从而以理解其中含义、感受其中意境作为重点。尤其在学习岳飞的《满江红》时，孩子们就“何谓英雄”展开了激烈的讨论，我将岳飞的《满江红》以小故事的形式讲给他们听，看着他们一双双求知的眼睛，我讲的就更加的动听了。“老师，我听了这首宋词都想和岳飞去打仗了。”“老师，我也想当英雄。”孩子们你一言我一语，使原本乏味的语言活动增色不少。“那究竟什么是英雄呢？”我向孩子们提出了问题，谁知这个问题却迎来了激烈的讨论和积极的发言。“英雄就是打胜战的、保护自己国家的。”“英雄是男的。”这个回答女孩子们可是不太满意，纷纷表示反抗。我紧接着给孩子们讲了刘胡兰的故事，从孩子们满意的表情中，我知道他们对英雄有了进一步的了解。在孩子们的心目中都会有一个英雄，不论是战场上的战士、发明嫦娥一号的叔叔阿姨，在孩子的心目中都是神圣无比的，这是学习宋词以外的相关知识，但是我认为有必要让孩子们了解。我想用在讨论上的时间过长，孩子们未必能够学会这首宋词，但是结果真是出人意料，大多数的孩子们都能磕磕绊绊的朗诵出宋词的内容，我真是格外的兴奋。再也没有学习的枯燥和无奈，再也没有学习的厌倦和痛苦，我和孩子们就这样简简单单的在谈话和讨论中、在理解和体验中学会了这首《满江红》。

孩子们的不断进步和我自身的提高，是参与“识读写”中最大的收获，我想这是区教科室积极带领的成果，更是幼儿园大力支持的成果，其实最大的成果是孩子们，他们真正喜欢上了阅读、喜欢上了宋词、弟子规、喜欢上了大声朗诵、喜欢了讲故事，这是最值得欣慰的。早期阅读为我开启了另一扇窗，它让我在体验阅读快乐的同时更加真切的感受到孩子们的成长离不开阅读，孩子们的进步离不开书籍。让我们在课题研究的引领下，从思想和观念上彻底的更新、从行动和行为上大胆尝试，让孩子们在早期阅读中品尝甘甜，同时感染、带动家长朋友们。让我们一同携手为幼儿的早期阅读创造良好的氛围而努力吧!
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