三园结对暨早期阅读教学主题式研讨活动

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09年6月13日，我参加了一个关于早期阅读教学的主题式研讨活动，活动的主题是“引领阅读，提升智慧”，活动的目标是：（1）探索早期阅读教学的组织策略，积极构建有效的早期阅读教学模式。（2）促使全体教师在质疑、探索、反思中提升早期阅读教学的智慧。这一活动通过三位老师展示精彩的课堂教学，并作其课后反思以及大家相互研讨与小结三块内容来完成。

我作为一个学习者，第一次观摩了绘本教学，也是第一次接触绘本教学。绘本教学与看图讲述有着本质的区别，看图讲述就是让孩子看着图片讲述图片上的内容，而绘本教学不仅要让孩子看到画面上呈现的东西，还要引领孩子看到画面以后的东西。教师在研读绘本教材时，首先要学会给教材定位，在这三堂展示课中，仓幼的徐老师定位为小班绘本活动，行知园的傅老师定位为大班语言活动，广幼的陆老师定位为大班阅读活动。在绘本教学活动中，一定要体现教学的趣味性，三位老师都花心思把课上得非常生动有趣，她们都用夸张的表情及肢体语言，抑扬顿挫的声音把孩子们带进一个童话般的美妙境界中。

在这半天的早期阅读教学主题式研讨活动中，我观摩了三位老师的展示课，我收获了很多。首先是仓幼徐老师的小班绘本活动《好饿的毛毛虫》，这是一个蕴含科学知识的童话绘本故事，语言简练，情节生动有趣。这一素材可以让孩子在阅读绘本的过程中，不知不觉初步感受毛毛虫蜕变的过程。文中表现毛毛虫吃东西的句式“星期…毛毛虫吃了…个…”在文中反复出现,既简单易学,又能使小班幼儿感受到故事的幽默有趣。在教学过程中，徐老师通过看看、猜猜、讲讲、做做，让幼儿理解绘本故事内容，学说简单的句式。本堂课的亮点在于这几点：

一、活动引题，教师没有啰嗦的语言，没有大篇的引文，而是以色彩鲜艳的绘本故事书直接导入，既直奔主题，又能吸引孩子尽快进入阅读绘本的环节。

二、活动主体，教师结合幻灯片，让小班的幼儿既欣赏了美丽的画面，锻炼了他们的观察能力，又能跟随画面倾听生动的故事，逐渐培养幼儿良好的倾听习惯。师幼互动在这里表现的淋漓尽致，教师通过让幼儿看一看、猜一猜、说一说、做一做的形式，让幼儿逐渐理解故事内容，更为幼儿创设了一个宽松的语言交流环境，践行了幼儿园教育指导纲要中语言领域所提出的要求。

三、活动结束之前，教师出示绘本故事书，鼓励幼儿阅读绘本，这很好地体现了绘本教学要引领孩子看到画面以后的东西。傅老师的大班语言活动《最佳守卫》突出的亮点在于以投票的方式让幼儿主动参与到活动中来，设计十分巧妙，突出了幼儿的主体地位。在她的教学活动中，通过有趣的闯关比赛，引导幼儿围绕“守卫”去发现故事中的“趣”。傅老师注重放手让幼儿去说，自己则在一旁做些小提示，这有利于让幼儿自己去发现问题，寻找解决的方案，在不知不觉中让幼儿对其产生极大的兴趣。傅老师设置了两次投票活动，第一次让幼儿凭自身经验投票选举，大部分幼儿都选了老虎，因为老虎很强大。第二次是让幼儿理解了绘本故事内容之后再投票选举，孩子们都选了猎狗，活动进行到这一步时，孩子们已经理解了绘本故事内容。广幼陆老师的大班阅读活动《不要再笑了，裘裘》，这是一个大容量的故事，如何让这个大容量的绘本故事放入短短的课堂，并用通俗易懂的语言让孩子理解故事。陆老师用了三大策略：（一）层层深入；（二）启发式提问；（三）点明故事寓意。这三大策略不仅增加了教学活动的趣味，幼儿理解了故事内容，并体验到了故事的有趣快乐，也懂得快乐对于每个人都很重要，人人需要快乐。

本次的研讨活动我学到很多，这也为我的教师生涯积累了一笔知识，我也将更努力的学习并实践。
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