“幼儿早期阅读”课题研究《昆虫记》：奥运蜗牛

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一、教育背景：

在开展“幼儿早期阅读”课题研究时，《昆虫记》是本班幼儿之间流行最广、最受欢迎的图书，生动的图画、有趣的讲解吸引着孩子的眼球，有时候我都会细细品读一番。受图书的影响小朋友每天都在寻找不同的小昆虫：瓢虫、臭大姐、蚂蚁……还有一些不知名的物种。

户外活动时孩子都会自主的跑到南墙边、大树下、草丛里寻找各种小昆虫。看到孩子对昆虫探究的欲望如此强烈，随即生成一个新的主题“昆虫王国”。为幼儿提供了采集、饲养、探究小虫子奥秘的机会，渐渐的孩子们变成了昆虫专家，不仅知道所见昆虫的名称，就连习性特征也能列举一番。活动的展开充分调动了孩子参与的积极性，不时还会发生一些小插曲呢。

二、教育事例：

今天教育活动中请幼儿了解了蜗牛和田螺的不同点并进行分析总结。活动过后我们相约来到南墙边在潮湿的地方开始寻找蜗牛的踪迹，功夫不负有心人，孩子们居然找到20几只蜗牛，但绝大多数只是空壳子，只有5只蜗牛能够从壳里伸出细细的脖子，向五个新生的小生命一样，用两个触角探索着陌生的世界。孩子们更加珍惜，甜甜把最心爱的糖果盒子奉献出来，并装上潮湿的土和新鲜的食物，小心翼翼的带回活动室。随后孩子们专门在自然区角开设了一个“蜗牛房”迎接新客人的到来，让活动室增添了一丝自然的味道。每天早晨孩子们来园的第一件事就是看看蜗牛睡醒了没有，“小蜗牛真懒，我都上幼儿园了它还不起床”昆虫大使公喜责怪道。班里就像多了五位新伙伴，每天陪小朋友游戏、静静的听老师讲故事，孩子们也会和小蜗牛聊聊天、谈谈心。有一天孩子们又热闹的围绕在桌子旁欣赏蜗牛，憨态可掬的形象不时引出孩子们的欢笑。公喜突然转过身来说“老师，我们都有名字，也给小蜗牛起个名字吧。” “可以啊，我们一起想一想可以起什么名字？”晨语说：“叫圆圆吧！呶，它们的壳是圆的”“那这个叫林林吧，我就叫林林”林林欢快的说。“那不行，我还想让它叫辰辰呢”看看，辰辰不服气了。冉冉悄悄对伙伴说“我们有小名，蜗牛的小名就叫牛牛吧”……每个小朋友都想给可爱的蜗牛宝宝起名字，谁也不让谁。“可是只有五个小蜗牛，只能要五个名字呀？”辰辰质疑，问题矛盾出现了。

三、教育措施：

一时间谈话进入僵局，不知道如何取舍。“孩子们，这是我们共同的蜗牛宝贝，每个小朋友都想给小蜗牛起自己喜欢的名字，能不能选择五个更加有意义的？”顿时班里突然安静下来，小脑袋这里歪歪，那里摇摇，这可难坏了孩子们。这时萱萱眼前一亮突然站起来说：“老师！老师！不是有五个福娃吗？我们也有五个蜗牛啊，叫福娃行吗？”一时间活动室展开热烈的讨论，巍巍恍然大悟：“对呀，可以叫福娃呀” “就是啊，贝贝晶晶欢欢……”冉冉熟练的数着福娃的名字。“就这样决定了”……看来孩子们已经同意了这一提议。“谢谢萱萱，那我们就要按照五个福娃的特征给蜗牛起名字吧。”培培第一个站起来说：“这个蜗牛最大，可以叫欢欢呀，因为欢欢是福娃中的大哥哥” “那这个最小的当然是妮妮了！”桐桐抢着说。“欢欢有了，妮妮也有了，谁是贝贝呢？”丫丫问。“贝贝是水的象征，这个壳最透明，可以当贝贝”懂得最多的辰辰又发话了，孩子表示赞同。“还有两个，我能选一个吗？”胆小的丫丫乞求到，“行，让给你吧”“这个黑黑的就叫晶晶吧，熊猫是黑的，这个蜗牛也是黑色的”看来丫丫是很喜欢这只小蜗牛的；
不错的最后一个当然叫迎迎了。五只小蜗牛都有了自己的名字，孩子们高兴的又跳又唱，屋里充满了快活的空气，“晶晶你吃饭了吗？哈哈”“欢欢，你可别欺负妮妮”“你看看，贝贝的脖子最长了”……就这样“奥运蜗牛”诞生了，我们用不同颜色的水彩笔画上标记，认清楚哪个是贝贝，哪个是妮妮。

“起名风波”过后，孩子们更加珍爱共同的“奥运蜗牛”了，每天孩子们抢着给小蜗牛换上潮湿的土，添加新鲜的草叶，甚至在离开幼儿园时也要跟小蜗牛说声“再见”。看到孩子高涨的热情，我们还为“奥运蜗牛”建立了《成长档案》，由值日生负责记录，一张张红色的卡片记录了每只蜗牛的一日生活情况，包括：谁最爱运动、谁最爱睡懒觉、谁吃的最多、谁最调皮（最喜欢往瓶口爬）。“老师，你看看妮妮呀，它又爬到贝贝的背上了，我要在表上给它画一个圆圈”睿睿总是嫌妮妮调皮。萱萱深沉的说“我觉得盈盈想要减肥，好久没看到它吃东西了”“嗯，不愧是迎迎，爬的太快了”

有时我还召集几个孩子汇聚在一起为“奥运福娃”编故事，“从前有几只福娃蜗牛，它们可不一般，个个有特异功能。贝贝会游泳，有一天一只非常大的鱼在追贝贝，它把大鱼远远的甩在后面……”公喜津津有味的讲解。冉冉质疑“可是蜗牛爬得很慢呀？”公喜眼珠一转“嗨，它不会把脑袋缩回去变成风火轮吗？”……“他们怎么去北京参加奥运会的，坐飞机去行吧？”“还是坐轮船吧，要是它们有恐高症怎么办？”老师将孩子们的语言记录下来，编成图册，一本“奥运蜗牛”童话书孕育而生，图书中记载了一系列惊险刺激的故事，还有小朋友为“奥运蜗牛”画的肖像。蜗牛已经变成我们生活中不可或缺的一部分，与孩子一起生活、成长，关系多么和谐。

四、教育反思：

每个人都有想象,每个人也都会想象,想象是对美好事物的一种憧憬,不论年龄,不论年代,都有着想象的意义和需要,尤其是孩子的想象力,更是神奇和美妙,那是一种夸张的表达方式。

老师应该怎样做？不但要尊重幼儿的意愿,稳定幼儿的兴趣,还要为孩子创造想象、探索的空间，这样他们的想象力和创造力才能得到充分的发挥。本次活动由为蜗牛起名字引发冲突，联想到奥运福娃的五个名称。在教师的引导下展开一系列的教育活动，孩子参与热情高涨，老师犹如生活在一个个美丽的童话世界，在这里面一切都是美好的。珍惜孩子的想象力吧，它们会改我们带来多少惊喜，有时我们都会自叹不如。这种美妙的感觉只有作为一名教师才能感受到，每个孩子都是一本书，用心深入、细细品味，会得到不一样的享受。
，“幼儿早期阅读”课题研究《昆虫记》：奥运蜗牛