新课标二年级下册音乐教案

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第一单元  到郊外去
教学内容： 
1、学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。  
2、欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。  
3、学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节、小节线。 
4、学唱歌曲《郊游》，表现郊游的情景。  
教学目标：  
1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》。  
2、欣赏《出发》《放风筝》。  
3、聆听音乐《出发》、随着歌曲《郊游》进行表演。  
4、认识小节线和小节。  
5、参与“回音”游戏和多声部节奏组合《春天交响曲》活动。  
教材分析：  
1、《山谷回音真好听》 歌曲简洁、朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象，刻画了孩童的好奇心理，生动模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。  
2、《出发》 1949年10月，前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》，这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等。这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得和狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品。音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱。  
民歌有山歌、小调、劳动号子等，《放风筝》属小调，也称小曲。这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗，内柔外刚、南北交融，与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样，是“南歌北唱”的成功范例。  歌曲节拍为2/4，在节奏和速度处理上十分多样，抒情优美，适宜用叙事与抒情相结合的中速演唱。  
3、《放牛放到小河边》 这是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌体裁形式中的山歌。歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。歌曲中蓝天、青草、小河、耕牛，与小牧童融为一体。  
教学重点：  
1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》  
2、随音乐《出发》或《郊游》进行表演。  
教学难点：  
1、用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，指导学生不要过分夸张。  
2、学唱《放牛放到小河边》歌曲唱名，做到唱名与音高一致。  
3、聆听音乐《出发》或随着歌曲《郊游》进行表演时，要做好组织工作。  
教学时间：四课时 
第一课时
教学内容：  学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。  
教学目标：  
1、有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 
2、引导学生积极创编回音游戏。  
教学过程：  
一、聆听歌曲《山谷回音真好听》。  
1、师生问好，交流寒假见闻。引入春天的话题。听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲《山谷回音真好听》。  
2、引导学生倾听歌词，关注歌曲中模仿回音的两句旋律，启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象。  
3、教师即兴呼唤，请学生用稍弱的力度模仿教师的声音，表现回音效果。  
4、教师穿插一至两首练声曲，让学生用稍弱一些的力度来模仿。  
例如：1=C  4/4  
1        2  3  — |1  2  3  — |5 4  3 2  5 4  3 2  |1 — — —‖  
师：呜          呜           轰隆 隆隆隆隆隆隆  隆。  
生：呜          呜           轰隆 隆隆隆隆隆隆  隆。  
二、教师引导学生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。  
1、教师演唱歌曲中的第二句：     
学生跟唱：  
1 2  3 4  |5  —|               1 2  3 4  |5  —|  
啊                                   啊  
2、教师一句一句演唱全曲，学生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。  
3、全体跟琴演唱歌曲。  
4、学生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的变化。将学生分成两组，一组演唱歌曲，另一组在第十一小节处模仿回音。  
三、引导学生做回音游戏。  
将学生分成两组，领头的学生可以用以下几种方式创编声音，让另一组的学生模仿，比一比哪组模仿得像。  
1、呼唤。如：喂—，我来了—，大山你好—，等等。  
2、节奏。如：X X  X ，X X .  X X  X X  X ，等等。  
3、唱名音高。如：mi — sol — mi 等等。  
4、旋律片段。  
5、歌曲片段。  
四、教师带领学生演唱《山谷回音真好听》，结束本课。  
随笔：学会演唱本歌曲，能按歌曲要求表现强弱。
第二课时
教学内容：欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。  
教学目标：  
1、听辨和感受乐曲《出发》中火车行驶的节奏，并随音乐律动。  
2、感受河北民歌《放风筝》的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。  
3、听辨和感受《出发》和《放风筝》在音乐表现手法和音乐情绪方面的差异。  
4、参与多声部节奏组合活动：《春天交响曲》。  
教学过程：  
一、导入课题  
1、听音乐，初步感受乐曲《出发》的节奏。  
提出问题：乐曲中描写了什么交通工具？  
 作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？  
2、教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，小号对火车汽笛声的模仿。  
3、听音乐，进一步感受乐曲《出发》的情绪。  
提出问题：乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心情？  
作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少先队员出发到郊外去的心情。  
4、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。  
二、听乐曲《出发》，随音乐律动。  
1、教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。  
2、提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方向的变化，应随音乐中旋律的不同、音色的改变而有所变化。  
3、介绍作曲家和乐曲创作背景。  
三、聆听河北民歌《放风筝》。  
1、聆听中国风格的音乐。  
 提问：《放风筝》与前面刚听过的乐曲《出发》有什么不同？  
鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方面发表各自不同的见解。  

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