初学英语 善用指读

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在低年级的小学英语对话教学中，会出现这样的两种现象：
现象一：
课堂上，老师领读，要求学生看教材跟读时，学生端着书大声跟读，朗朗上口，似乎入情入境，但有的学生所看的页面却不是教师领读的页面。
现象二：
课堂上，老师要求学生进行对话表演时，学生对话比较流利，充满自豪感，但一旦老师要求学生读Let`s talk 对话，或者要求学生读出对话中的某句时，学生则表现的有困难，吞吞吐吐。
产生这两种现象的原因分析：
一、在小学低年级阶段，儿童的注意以无意注意为主，他们的注意不稳定、不持久、很容易分散，所以跟教师或者录音机跟读时往往会不同步，或者是“小和尚念经——有口无心”的状态，口中说着，却未必眼睛看着，更不是心里想着。
二、低年级英语对话不很难，句子大多是简单句，尤其是初始几单元，大多
是问候、致谢、介绍、告别等短句，模仿和记忆并不很困难，学生基本都能学会说，所以跟读的时候有些漫不经心，处于“假读”，但当教师要求学生自己认读句子的时候，由于学生还不认识全部单词，还不能在组成句子的单词和语音之间建立起一一对应的关系，所以就会感觉认读困难错误百出了。
解决这两个问题的行之有效的方法就是——引导学生善用指读。
指读及指读方法
指读：即把书平放于桌面，一手按书，另一手用指尖或笔尖指词，逐词逐句逐行的进行朗读。
教给学生指读方法时，教师应该做出示范，如：学习句子Nice to meet you.教师可以就黑板上的板书，边读边逐一指单词（语速会稍慢），学生跟读的时候，教师仍然手逐一指单词，要求学生边在空中逐一指词边跟读，然后再把空中指读过度到指教材中相应单词或者对话内容指读。
指读除了在师生间进行，即老师读学生指读跟读；学生也可以根据录音磁带听音指读跟读，当然，这样难度加大一些，因为磁带的朗读语速不受人为的控制；指读还可以在生生之间进行，即同桌合作，一生读一生指出来（主要针对单词进行），这样还可以锻炼学生听说能力。
在学生刚刚学会指读方法时，可能会时有疏忽和忘记，教师在领读前或要求学生听录音跟读前，可以提出指读要求，渐渐学生就会养成指读习惯。
注意问题
运用指读法能够有效提高学生注意力，教师对学生实现有效的监督，更主要的是能让学生提高学习效率，提高认读能力。但是，随着学生年龄的增长，英语词汇量的累积增多，英语程度加深，到了小学高年级阶段，这种指读的方法就不再适合了，这时要培养学生整体的认读习惯，为以后的快速阅读打好基础。

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