小学生拖欠英语作业的成因分析及应对策略

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小学生拖欠英语作业的成因分析及应对策略

丹徒区上会中心小学    朱明友

     课外作业是课内外教学活动的巩固和延伸。在小学英语教学中，课外作业一直是教学工作中的一个不可缺少的重要环节。毋庸置疑，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺，能测出学生存在的不足，也可以测出教师教学中存在的不足。而如今不少英语老师正深陷于学生拖欠课外作业的苦恼中，不是有部分学生厌烦作业、拖欠作业，就是质量普遍不高。为什么会这样呢？经过多次调查研究，找到了问题的症结所在。

1、学习方式未改变，作业习惯差。

人本主义认为，学生自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久最深刻的学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之好玩是小学生的天性，只要一开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务早已抛到了九霄云外，即使经人提醒，也是身在桌旁心在外。在这样的学习心理下，作业质量又如何保证？

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2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异。

我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这些作业单调、枯燥，脱离了学生的生活实际，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学、厌写心理。这样的作业，又从何调动学生的积极性、主动性呢？

由于学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对教大，比如根据一幅画或几幅画自编对话，这要求学生有创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力，对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。

3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事。

www.dbk123.com 对于一些英语的口头作业及听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不容易对他们完成的认真程度及是否去完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，并不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。那怎样解决英语课外作业的拖欠问题，促使学生加强听说读写训练，形成一定的综合语言运用能力呢？笔者认为：

1、学习方式转变要正面强化、坚持不懈。

使学生转变学习方式，养成良好的学习习惯是英语课程的重要任务之一。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，变“要我学”为“我要学”。身为人师，要理解与尊重学生的追求、情感、兴趣、爱好，构件民主、平等的新型师生关系，创设和谐、轻松的学习氛围，引领学生克服困难，学习英语知识、发展语言技能，促使学生积极主动地参与教学活动，真正成为自主学习、合作学习、探索学习的主人。

著名的教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”因此，我经常跟学生养成良好学习习惯的好处，还时常找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的点滴进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同对他们进行督促，严格训练，努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。

2、作业设计有趣味性、层次性。

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学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们因此设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满了趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义地机械重复，不再是一种无聊且沉重的负担。为此我在教完26个英文字母后，我让学生去收集英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。这不仅巩固了所学的字母，而且使学生受到了美的熏陶。平时不是拖欠作业，就是敷衍了事的小a也认真准备了这次活动，当他拿出两个折叠好的包装袋，流利地拼读出“chocolate” ……时，教室里顿时一片躁动，接着就是雷鸣般的掌声，小a兴高采烈地回到了座位。从此，他一直保持着较高的作业质量。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”

学生之间存在个体差异，学习过程中分化比较明显。因此，我在设计练习时就特别注意层次性，一般有三分之二的练习比较简单，人人可做，比如选择题、补全单词并写出中文意思……其余的则有一定的难度，如看图，根据提供的情景补全对话；根据提供的情景编写对话等等，这些练习我允许那些学困生可以不做或先听分析、评讲后再做。对那些学习优秀的学生完成练习后，还结合他们的实际，布置一些难度教大的阅读练习，如报刊上提供的英语短文，以此拓宽他们的知识面，提高他们的阅读能力。这样使每个层次的学生都能有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信力。

www.dbk123.com 3、作业评价要有分量、有意义。

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”对于交上来的作业，笔者不仅打上等第，还时常写些激励性的话语。如小b经常拖欠作业，在收到他作业本后，我工整地写上了“A”，还写上了：“老师按时收到了你的作业，真高兴。  ”从此，小b经常能按时上交作业本了。巩固了一阶段后我在他的作业本上打了个“A＋”，并写道：“你的‘***’写得真漂亮，可见你能把字写好，对吗？老师期待你写得更好。”渐渐地，小b不仅能按时交作业了，而且字迹也越来越端正、规范，为此，我在每月优秀作业展上展出了他的作业，同学们纷纷为他的进步赞叹不已。

www.dbk123.com 每学完一个单元，对于家中有复读机的学生，我就要求他们把口头练习录制下来，作为平时的反馈成绩。没有复读机的，就直接把课文读给我听，要求尽量模仿录音机里的语音语调。学完几个单元，我就组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使他们认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

总而言之，要在培养学生学习方式、在督促学生养成良好作业习惯的基础上，照顾个体差异，精心设计新颖独特、有吸引力的作业，使我们每个学生都能交上一份高质量的课外作业。，小学生拖欠英语作业的成因分析及应对策略