英语的“识字关”

    这项指标的要求是：会读----能够正确地、地道地发音；会认----知道中文意思；会写----能够背诵默写。

    英语学习的瓶颈之一，也是困扰绝大部分英语学习者的问题就是：单词关没过。词汇量小给听、说、读、写带来连锁危害。忽视英语单个词汇的学习是我们目前英语教学要解决的重点问题。

这里“单词”的涵义并非仅仅指一个独立的词，还涵盖一些必须连在一起用才有意义的短语。不要仅仅孤立地记忆单词，还要把单词放到句子中去应用，掌握其实际的用法。

单词掌握了，语言迁移的能力方能逐渐建立。

   有一种流行的近乎于神秘化了的观念，那就是认为儿童具有特殊的习得语言的能力，无须特别地教给儿童单个单词的中文意思，而要用英语思维，学会整句话表达。日后，儿童自然而然能够掌握英语单词的意思和用法，儿童自然而然能能正确使用英文。一个常做论据支持的例子就是：如果把一个儿童放在纯英文环境中，久而久之他能无师自通地听、说英文。

    儿童（或任何一个外语学习者）能否超越“转译”-----也就是必须借助母语翻译----这一过程习得外语呢？

    语言是一组群体共同约定的符号系统，群体内任何人使用相同的无歧义的语汇意指/沟通同一个事物或抽象概念。儿童掌握语言是一个复杂的交互过程。儿童要调动自身的直觉、猜测、观察、模仿等方式。即使是在完全的英文环境中，儿童与周围的英语使用者在沟通交际时，为达到彼此沟通，双方必须借助各种各样的辅助手段----比如手势、画图、表演、动作----传达彼此的意思，取得共识，实现交流。这也就是说，交际双方实际也必须借助其它形式的、双方都有共同理解基础的“桥梁语言” ----比如手势恰恰就是一种肢体语言----取得表达的共识，从而实现沟通渠道通畅。儿童在这样的交流过程中，经过反复猜测，尝试，最后才能把英文的意义与自己的某一个母语概念对应起来。是低效率的，不得已而为之的。