小学英语《What do you want to be?》优秀教案设计

序号

2

任教教师

汪建纯

学校

衢州市实验学校

话题

Jobs

教学内容

课题名称：What do you want to be?

本课话题以职业为线索，根据PEP教材有关教学内容改编而成。教学内容设计如下：

A：What do you want to be?

B:  I want to be a doctor.

A:  Why?

B:  Because a doctor can help sick people.

New words: model manager dentist soccer player

设计思路

本课的教学设计体现以旧带新、循序渐进、层层深入的教学思想，通过操练、模仿，到情景中运用所学。一开始让学生通过图片大容量、快速度地复习已知知识，然后引出相关的知识点：新的职业名称。在知识点的操练方面，刚开始学生是在教师较多的调控下进行操练，比如学生在操练新职业名称时，不乏机械性的操练，然后通过学生模仿、想象的方式让学生进一步的巩固，学生的主动性也进一步的加强。当学生对知识点的巩固进一步加升，教师对学生的控制也就相应的减弱，直到最后学生可以自由的在较为真实的情景中运用语言，让学生在学中用，在用中学，为用而学，从而实现语言的真正价值。

教学目标

知识与技能目标：

1、  通过该课的学习使学生复习已学的职业名称，并穿插学习一些新的职业名称。

2、  要求学生能够掌握并熟练运用表达个人职业爱好的表达：What do you want to be ? I want to be a ….

情感态度目标：

通过该课的学习对职业有更进一步的了解，找出各种职业的特点，从而培养学生对从事各种职业的人有正确的态度。

教学重难点

如何让学生正确的描述各自的理想职业和陈述其选择的理由。

课前准备

教师准备有关教学课件，图片、海报等。

教学步骤

一、Dialogues

  T: What’s your father’s job?

What’s your mother’s job?

  S1:                       S2:                      S3:

二、Look and say

   （一） What’s his/her job?

1.       doctor  2. scientist  3. soccer player  4. actor  5. actress  6.teacher  7. writer() 8. cook  9. model  10. policeman  11. waiter  12. cleaner  13. shop assistant  14. manager  15. farmer  16. singer  17. boss  18. secretary

课件出示时先起图片，学生说了单词后出现单词，新授的单词用红色，复习的用蓝色

展示速度太快，如果在整个画面上，一个一个出现职业的图，效果就更好。

（二）Describe and guess

1. T—Ss_______S—Ss

Dialogue:

T: What do you want to be?

S1: I want to be a/an…（拍手一起问，问到的同学回答）由教师问把权利下放给学生较合适

T：What do you want to be?

S2:…(三次)

Ss: What do you want to be?

S’: I want to be a …

T: You want to be a teacher. Why? (刚才有一个学生回答teacher)

S”: …

T: Because…

点击课件及时起到很好的辅助作用。

三、Work in pairs

A: What do you want to be?

B: I want to be a…

A: Why?

B: Because…

四、Act the dialogue out

五、Give a task.(每组一张表格)

（1）课件点击出现：图片school及句子

  We want some teachers and some drivers.

  T: I am a manager.  Who want to be a secretary?(拿出牌子)

S’: I want to be a secretary.

 （2）示范对话后分小组进行现场招聘（实物投影与摄像连接）

 （3）反馈：秘书上台说

           What can you do?

           What’s your job?

这张表格如果能写上相应的职业单词及理由，让学生在相应栏内打勾效果就会更好

六、Proverb: There is no rich or poor and high or low difference in the job.工作无贵贱高低之分

点评

点评

1．  让学生充分展现自己，为学生搭建的平台较好。

2．  老师的示范性起到很好作用，特别是最后一个任务。

3．  课程容量大，密度紧。

4．  用英语去思维。

5．  一堂典型的任务型教学课。

图片出现时点一下出现一张效果更好。（点一下出现两到三幅图）

序号

3

任教教师

徐蔚

学校

杭州市江干区教师进修学校

话题

Food and drink

教学内容

课题名称：Healthy eating

在PEP教材五年级上册第三单元Part A和 Part B两部分学习的基础上围绕健康饮食设计教学内容如下：

A: What’s your favourite food?

B: Fish and tofu.

A: They’re healthy. What about you?

C: I like hotdogs and hamburgers.

A: You can’t eat too much. They’re not good (bad) for you.

设计思路

饮食(Food and Drink)这一话题在小学英语教材一至五册里都有所涉及，具体教学内容包括食物(food)、饮料(drink)、水果(fruits)、蔬菜(vegetables)各类的诸多词汇、有关表述滋味的形容词(sour ,sweet ,salty ,tasty 等)，以及就餐、表达需要、喜欢、不喜欢等的有关对话。教材只服务于教学的材料和工具，它是语言材料的一种表现形式，是一个起点，在一定程度上反映了课程标准，但它不是语言活动的最终归宿。最终归宿是学生的发展。因此通过教学我们不仅要让学生知道各种事物的英语名称，能够用英语简单地介绍自己爱吃的食物，并形容其味道，还要让学生了解中、西方的饮食文化以及各种特色的食物。同时结合生活实际，充分挖掘教材话题的深层次内涵，并加以适当地拓展和延伸，以体现它的潜在价值。

教学目标

1、  能够用所学英语介绍自己喜欢的食物，并简单说明原由。

2、  能够用所学英语与他人就饮食和健康、的话题进行简单的交流。

3、  能够用所学英语简单宣传健康饮食。

4、  了解中、西方的饮食文化。培养学生树立健康合理的饮食观念。

教学重难点

教学重点：

使学生在熟悉巩固各类食物名称的基础上，熟练表达自己对食物的喜好、形容其味道，并说明其是否有益于健康。

教学难点：

让学生理解掌握句子It’s (They’re)healthy(not healthy).It’s(They’re)good(bad) for you .有一定的难度，需要很好地利用多媒体等直观教学手段帮助学生理解，并增强趣味性，以激发学生主动参与的愿望。本课时教学所涉及的词汇量较大，需要有良好的复习和铺垫，否则会影响后续教学活动的开展。同时在教学中要善于利用学生的生活实验，通过让学生交流，表达各自的真实喜好，使他们对所学语言产生亲切感，激发学习动机，从而在熟悉的环境中用英语故事，用英语表达自己的真实实感。

课前准备

教师准备有关食物的单词卡片，课件CAI,学生准备彩笔、卡纸。

教学步骤

Greeting

T: My English name is Amy. (出示卡片)

  What’s your name?

S1:                           S2:                           S3:

T: Do you know  “A” is for what?

S4：           S5：              S6：

A：Apple         M: Milk               Y: Yummy(yummy carrot)

卡片设计从字母到图片（翻一下）新颖

Chant: “What’s for dinner?”

I like tomato.(juicy and red)

potato.(tasty and brown)

carrot.(yummy and orange)

cucumber.(tender and green)

onion.(smelly and white)

课件一个个出现图片后词组

Presentation and drills

1.       T: What do you like?

Ss: (一个一个说)

课件显示：green beans  apple  ice-cream  French fries  hamburger  tofu  chicken  grapes  milk  banana

T: What do I like?

Ss: Do you like…?

S1: Do you like milk?                一环紧扣一环，紧凑

T: Yes, I like milk. It’s good for me.

（出示单词卡片）Oh. I’m thirsty. Can I have some milk?

S2:    S3:    （出示图片）It’s good for（出示卡片）

（把这些图片贴在黑板上）先师—生————生—生

A: I like … Can I have some…?

B: Yes, It’s good for you.

2.       Group work

3.       What’s in it?(出示一个长形盒子)新授chocolate____ It’s bad for you.

T: Do you like chocolates?

S1:

Ss: You can’t eat too much.

   It’s bad for you.

(师—生———生分发chocolate说You can’t eat so much. It’s bad for you.)

S1: … Can I have some chocolates?

S2: Yes, Here you are. You can’t eat too much. It’s bad for you.

T: Coke, hotdogs, hamburger_____ It’s bad for you.

      French fries, cake, chicken.

   You can’t eat too much . It’s bad for you.

   What can you see? (点击课件：一个老人一个运动一个拄着拐杖一个相扑运动员)

Group work:

What’s good for old man/fat man/thin man?

T: Where are they talking?

   (听录音两遍，跟读，回答问题)

　A: What would you like?

  B: I’d like some…

  A: Oh, you can’t eat too much. It’s bad for you. Have some vegetables. It’s good for you.

点评

点评

1．  学生的英语与实际生活相联系，而且贯穿全过程。

2．  如果让每组设计一个健康食谱，效果会更好。

3．  板书上的图片梯形是联合国的健康食谱，越到尖端越好。

让学生更多地上台分发chocolate说英语会更好。