人教版PEP Book Three Unit 6 教学设计

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2、(Activity 2)T: Tom, how many people are there in your family?
Tom: There are 3.
T: That’s only 3. Who are they?
Ss: They are my parents and me .
T: Oh, Tom’s family has 3 members.
T: Jim, how many people are there in your family?
Jim answers: 4.
T: That’s only 4.  Jim’s family has 4 members.
But my family has 10 members.      
Read after the teacher: My family has 3/4/… members.
T : My family has 10members. What about your family?
请学生与家长自我介绍“My family has…members.”
设计意图：这一环节从学生的认知能力出发，有的放矢地解决教学难点，使学生掌握句型：My family has …members . 并用该句型介绍自己的家庭。同时为
But that’s only …!句型的教学埋下伏笔。
3、(Activity 3)T: Mike, How many people are there in your family ?
M: 3 . 
T: Who are they?
M: My mother and me.
T: But that’s only 2.(Repeat several times，let the students understand.)
M: And my father. He’s tall and handsome. He has big mouth , small eyes            and short black hair. He likes sports .He is here. But I can’t find him. 
(Mike边介绍边演示动作。)
T: Boys and girls, which one is his father? Let’s find out.
(其他家长与学生根据所提供的信息一起寻找。)
T：Now let’s play a game. Every group ask several students to make dialogues just as Mike and me did. Other groups find the answers.
(寻人启示，全班分成四大组，各组均派几个同学以对话的形式拟一份寻找家人的启示，提供信息，请其他组的同学根据描述从家长中找出所要寻找的人，找得既快又准的一组为胜。)
设计意图：该环节主要让学生了解句型：But that’s only …! 并通过寻人启示介绍家里的家庭成员。创设真实的情景，让学生运用所学语言解决问题。同时培养学生的合作能力、竞争意识及观察、记忆、思维的能力。另一方面让学生稍作休息，为能以最佳状态进入下一阶段做准备。
Step3.Practice( Let’s  talk)
1.T: Look . Who’s she? 
Ss: Amy.
T: What’s her name? 
Ss: C

www.dbk123.com hen Jie.
（课件出现Amy、Chen Jie卡通人物。）
Amy has a happy family. Chen Jie has a happy family, too.
   But how many people are there in their families? Who are they?
   Now listen and tell me.
2. Ss listen to the tape and answer questions.
3. Ss listen and repeat twice.（课件出现教学内容）
4. Read and act in different roles.
设计意图：听录音，跟读模仿，分角色朗读，既培养学生正确的语音语调，又让学生了解课文内容，巩固所学知识，同时以课文为载体，检查学生的学习情况。
Step 4. (Activity 4) Consolidation and communication
1.教师与一学生示范：
T: How many people are there in your family ?
S1:3  
T: Who are they?
S1: Look!  My parents and me. ( 投影仪上出现学生的全家福) 
T: My family has 3 members.
S1: 3?
T: Yes .This is my new family. My husband and me.(投影仪上出现俩人。)
S1: But that’s only 2.
T: And my baby son. He is strong. He’s naughty. He has big eyes, big ears,
big nose... He likes playing and crying…(投影仪上出现一小孩。)
2.两学生示范：
S2: How many people are there in your family ? 
S3: 3
S2: Who are they?                        
S3: My parents and me.
S2: My family has 5 members.              
S3: 5?
S2: Look, this is my family photo.( 投影仪上出现学生的全家福)
They are my grandfather, my grandmother, my father , my pretty mother and me. Look, my pretty mother is over there.（妈妈挥手上前）She is
 a teacher. She is quiet. she’s short. She has long hair. she likes reading… 
3.学生自由拓展：
T: Do you have family photos? Take out and practice in pairs or in groups.
  Make full use of your family photos and parents. Also you can make a
new family with your friends.
4.学生上台表演：
      Ask some&nb

www.dbk123.com sp;students to act out .(照片放投影仪上，并充分利用所到家长。)
According to their dialogues, T can ask some questions and let other students and parents answer.(教师趁此时机问一些与学生表演相关的问题，让其他学生及家长回答，培养家长与学生的竞争意识和注意力的集中。)
设计意图：该环节提供轻松和谐、真实自然的语言环境，孩子们利用全家福及在座家长互相介绍家里的家庭成员及某些成员的性格、特点、爱好等，学生也可组成临时家庭进行对话表演，孩子们争先恐后地上台表演，展示自己的才华，精彩地语言，栩栩如生地表演，迎来了阵阵掌声与笑声，学生们同样体验到了成功感。该环节充分调动了学生与家长的积极性，活跃了课堂气氛，做到了学以致用，体现了英语的交际功能。同时注重活动教学法与任务教学法在英语教学过程中的实施，激起了小组合作的活力，调动全体参与编排与表演，增进生生之间，家长与孩子之间的情感交流与互动,把整节课推向高潮。

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