五年级下学期（第十册）五、六单元教案

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第五单元  劳动

幸福在那里

教材分析

    《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、学习本课生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、合作表演课文内容。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　课时　2课时

　　教学活动设计

第一课时

　　一、导入：

　　课前小故事：《手尖上的幸福》

　　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

　　2、你曾感受过怎样的幸福？

　　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

　　你怎样理解这句话？

　　（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

　　1、从中得到了怎样的幸福？

　　为什么说他们的劳动是有益的？

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　①理解“领悟”一词的含义。②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　　1、自读这部分内容:

　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三个牧童是怎样挖泉井的？

　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

　　六、合作表演本课内容

板书

www.dbk123.com 设计

　　　　　　　　　幸福在那里

　　　　幸福在对人类有益的活动中

　　  　工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

 

第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　　　　　儿女的长大

　　　　　依据贴心的关怀

　　　　　下班后我们送上的一杯热茶

　　　　　我们优秀的学习成绩

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、这些幸福是从何而来？

　　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。作业设计

　　1．规范地书写生字。

　　2．完成基础练习中的题目。

  　

古诗二首

    教材分析

　　《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。

　　《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。

　　教学目标

　　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

　　2、体会每首诗所表达的思想感情。

　　3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　4、有感情地背诵这二首古诗。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。

　　课时　2课时

　　

　　教学活动设计

 

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、学习第一首古诗

　　（一）、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

　　　1、复习导入。

　　　同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（课件）

　　　2、激情谈话，介绍背景，了解李白。

　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

3、板

www.dbk123.com 书课题：

　　　今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）

　　（二）、自主合作，初步感知

　　　自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　　⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

　　　⒉检查反馈：

　　（三）细读品味，感悟理解

　　　1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。

　　（1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？

　　提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

　　（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

　　（3）、作者的心情如何？

　　感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

　　2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

　　（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

　　郝的本意是因为羞愧而脸红，

　　工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

　　（2）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

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