1、谈话: 大家刚才了解了很多动物的生存本领,我们来给它们分类。
2、集体讨论。
3、教师根据学生回答板书: 捕食安家保护自己
4、谈话: 上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料,给资料分分类,可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。
5、学生自由分成捕食、安家等小组。
6、小组互相交流并讨论。
三、 交流信息,探讨有利于动物生存的本领
1、各小组分组汇报(形式自选),交流补充。
(1) 各种动物怎样捕食?捕食的本领与生存的环境有什么关系?
(2) 各种动物怎样安家?安家的本领与生存的环境有什么关系?
(3) 各种动物有哪些保护自己的高招?
2、交流、补充还有哪些生存的本领。
3、讨论: 受动物生存本领的启示,想到哪些可以改善人类生活的新方案?
(1) 分组讨论设计方案。
(2) 用图、语言或简单实验、制作介绍方案。
四、 巩固、延伸
每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案,做出作品或设计图进行展示。
4-3有趣的食物链
过程与方法:●收集各种食物链的资料。●能够进行生物食物链的模拟活动。●能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
科学知识:●解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者。●意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
情感态度与价值观:●能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。●呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。
教学过程:
一、导入:同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片,问:“这三张照片中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情?”
请学生描述会发生的事情。
二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述:同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敌对的“竞争者”,但不管是哪种情况,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,就像同学们刚才所说的,把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活,植物的果实会被老鼠吃掉,而老鼠同样会被猫头鹰吃掉,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗?”
学生举例。
出示成语:螳螂捕蝉,黄雀在后。
问:谁能解说这个成语的含义。
师:这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链,在我们生活还有一些类似的成语,你们知道吗?
2、了解食物链中的组成
师:生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字:自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问:这三种生物哪个是生产者,哪个是消费者,哪个是分解者?
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?
阅读P35的资料,了解生产者的营养和分解者的来源。
出示P35的生物界中的各种分解者
师:如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况呢?
组织各小组讨论,并汇报。
师总结。
师组织学生进行食物链的游戏活动。
4-4生态平衡
过程与方法:●能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。●能够做一个简单的生态瓶。
科学知识:●知道生态平衡对于人类的重要性。●了解桑基农业。
情感态度与价值观:●意识到人类活动对环境变化的影响。●意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程:
一、导入:出示本节课的课题,并问:“谁理解什么是生态系统,什么是生态平衡?”
二、新课
1、理解生态平衡的概念
师讲述:生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中,如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大,这种状态叫做生态平衡。
出示图片,请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶
(1)鱼缸养鱼。
(2)种小草
要求:学生回家后选择一种方式进行,并记录生长过程。
同时各小组讨论:
A不给鱼喂食,它可以活多久?放更多或更大的鱼到鱼缸里,情况会怎么样?
B不打开瓶盖,瓶子里的小草可以活多久?
C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?
D各小组进行讨论,并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性
出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中,生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡,生态系统会有什么的变化?
各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料,讨论并回答。
读活动记录上和图表,说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性
了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业,并请学生课后查阅资料它们意义。
第五单元 神奇的能量
5-1各种各样的能量
过程与方法:●能够从生活工作中各种各样的能量。●能够区分各种各样的能量。
科学知识:●知道任何物体工作时都需要能量。●知道各种各样的能量。
情感态度与价值观:●意识到能量在生活生产的重要性。
教学过程:
一、导入
出示P42的图片,并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动?
学生根据图片描述物体的运动。
师引出课题。
二、新课
1、认识各种各样的能量
师讲述:能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它,但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗?
学生说出图片中的能量名称。
问:生活中,你还知道一些什么样的能量?
学生举例。
师小结:在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能、水能、风能、热能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。
2、了解能量的作用
问:我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢?你能举例说说吗?
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
出示P43的图片,指导学生了解一些常见的能量的作用。
问:同学们,想想看,如果没有能量,人类和自然界会出现什么样的情况。
师:能量是所有物体工作或运动的源泉,没有如果,一切物体都将停止。
3、火箭发射活动
让学生根据P44的要求制作和发射火箭,并把活动方案写活动记录本上。
要求:发射时不要对着人,要尽量向上发射。
记录时要认真仔细。
5-2能量的转换
过程与方法:●能够理解能量之间可以相互转换。
科学知识:知道能量能够转换其它形式的能量,并以不同表现形式。
教学过程:
一、导入:在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用,其实能量之间是可以相互转换的。
同学们自己搓搓手,你有什么样的感觉?
学生搓手,然后描述自己的感觉。
师:在搓手的时候,同学们会感觉到手里慢慢有点热,其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。
二、新课
1、认识能量之间的转换
出示P45页的图片,请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。
学生观察并描述。
教师规范学生的描述:如光能转换为化学能 太阳光使西红柿生长,西红柿储存有化学能的方式描述。
尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。
2、运用能量转换的知识
师:运用你掌握的关于能量转换的知识,以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来,其中应至少两种能量转换。
,六年级科学下册教学计划