六年级科学下册教学计划

3-2化石告诉我们什么

过程与方法：●能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。●运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。●利用已有知识与经验探究化石的成因。●通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。●制作化石模型。

科学知识：●知道生物是不断进化着的。●了解进化的历程、规律和趋势。●认识一些有代表性的化石和活化石。●知道化石的成因。

情感、态度与价值观：●关注与进化有关的有趣问题。

教学准备：●教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。●学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

教学步骤：本课教学时间为2课时。本课的主要活动有5个：认识化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中前3个活动可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。

1、教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念，如：你听说过“进化”这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发现进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?——相信六年级学生一定所知不少。

2、让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问题记录下来。

3、思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习，什么是最好的方法?

1、认识化石。除了教材提供的图片，最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。

2、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?

3、拓展活动：制作化石模型。可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。

4、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。

5、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。

以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?

3-3达尔文与他的“进化论”

过程与方法：●通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。

科学知识：●知道达尔文经典进化论的基本观点。●能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。●知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观：●体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。●意识到科学探索是永无止境的。

教学准备：●教师准备：有关课件、资料。●学生准备：课前查阅的相关资料。

教学步骤：

1、教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。

2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，

它建立在三个业已得到确认的观察基础上：

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；

(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。

结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。

3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。

第四单元  共同的家园

4-1寻找生物的家园

过程与方法：●收集各种环境中的动物及其相关资料。

科学知识：●意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。●知道环境的变化会影响生物的生存。●知道什么是生物的栖息地。●知道生物栖息地的组成。●了解生物之间的互利合作和敌对关系。

情感态度与价值观：●呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。●能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

教学重点：了解生物与环境之间的关系

教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？

学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？

学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片

问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？

学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校园里进行实际观察并做好记录。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

出示P28和P29的图片让学生观察。

问：从这几幅图片上你有什么发现。

学生观察并思考，回答问题。

问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？

学生讨论并回答。

问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？

学生讨论回答。

师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。

4-2、有利于生存的本领

过程与方法：●能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；●能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；●能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。

科学知识：●知道同类生物在适应环境方面的具体事例；●知道一些生物适应环境的事例；●知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。

情感态度与价值观：●体验动、植物生存本领的神奇与伟大；●意识到保护环境的重要性，珍爱生命；●乐于进行发明创造，改善生活。

教学准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。

教学过程：

一、 创设情景导入

1、播放《变色龙》录像。

2、谈话： 在刚才的画面上看到了什么？

3、提问： 它有什么本领？有什么作用？

4、动物们的哪些本领是有利于生存的？

5、教师根据学生回答板书。

6、谈话： 今天我们就来研究有利于动物生存的本领。

二、 给动物的本领分类

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