六年级科学下册教学计划

三、认识植物的遗传现象。

1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？

2、小组讨论。

3、学生看课文中的说明。

4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？

5、学生交流。

四、综合练习。

谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。

2-2生物的变异现象

预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。

2、小结。

2-3寻找遗传与变异的秘密

教学目标：●通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；●生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；●1对基因决定人体的一个性状。●培养学生的想象能力和分析推理能力。

教学准备：●人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。●有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。

教学过程设计：

一、导入新课

1、提问：什么是遗传?什么是变异?

2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)

二、学习新课

1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。

(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。

(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗?

(3)学生讨论、汇报。

(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。

(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。

(6)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女孩?

(7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)

(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。

2、指导学生认识基因及其作用。

(1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像?都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像?这是为什么?

(2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论。

(3)讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。

(4)提问：基因怎样控制人的性状呢?也就是基因和性状有什么关系?

(5)讨论汇报。

(6)小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。

(7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。

(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗?

(9)学生讨论汇报。

(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)

3、指导学生了解“人类基因组计划”。

(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义?请阅读课本第30页内容。

(2)学生自学课本30页有关内容。(结合提供有关资料和信息)

(3)提问：你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么?

(4)学生讨论。

(5)小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)，为人类造福。

第三单元  进化

3-1消失了的恐龙

过程与方法：●能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识：●对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观：●感悟到人应与环境和谐相处。

教学准备：●教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。●学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。

1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。

3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。

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