苏教版六年级下册第一单元《我们长大了》教学反思

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    本单元试依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解了动植物的生长变化过程，知道人类是怎样繁衍后代的基础上引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本单元共有四课，现分别总结如下：
1．我在成长
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。帮助孩子们认识和了解这些变化，从容面对这些变化，是设计本单元的主要目的。
正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：不知是哪一天忽然觉得：鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够着以前够不着的东西了，等等。期间也留下了许多成长的证据，如：出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、父母写下的成长日记，还有每年都有的体检卡片等。为了能够很好地开展教学活动，在教学前我们要让学生充分收集这些证据，这个活动为学生认识成长提供了必要的依据，也可以让学生体会证据在得出结论中的重要作用，是一次“让良好科学品质成为历练后的结果”的很好时机。
身高和体重是生长发育最重要和最常用的指标，身高可以反映儿童长期的发育水平，身高和体重的比例可以说明儿童的营养状况。因此在了解生长发育情况时，我们在放手让学生测量各个能证明身体变化的项目后，应重点选择身高和体重这两项作为研究对象。绘制从上学到现在的身高、体重曲线图。考虑到收集数据的困难，我们只要求绘制从入学到现在这一阶段的曲线图，因为学生上学后每年都会体检，数据容易得到，“从学校卫生室拿来健康卡片”就是此意。如果健康卡片健全，不妨让学生绘制从出生到现在的身高体重曲线图。这样，让孩子们都能够通过绘制曲线图的方式，直观地了解人体生长发育的两个快速增长的时期：一是出生后的第一年，一是青春期。为下一课有关青春期的话题做个铺垫。
    本课的教学我是从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。充分调动和利用学生的已有经验，让学生找出自己在生长的事实。尽量贴近学生生活，让学生感到亲切。每个人身上能够用来测量、记录和比较长大与否的项目有很多。在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。曲线图的最大特点是：可以清楚地表示出数量增减变化的情况。学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。学生在生长过程中留下的痕迹还有很多，让学生课后继续寻找，既可以使学生更全面的了解自身长大的情况，又为后继学习作好了铺垫。自己在不断长大，对于这一点每个人都有亲身的体验，也能找到足够多的成长证据。我尽情地让学生交流，从交流中感受到成长的快乐。
   教授本课时我是密切联系学生的实际情况，来开展教学活动的。课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。
在教学的过程中，我感觉到对测量的指导还不够。在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。但由于对测量方法指导不够到位，所以导致在实际的测量过程中，学生在还有许多的问题，如身体没有靠墙直立，头有的仰起有的低下等等。为了避免这一问题，在教学前，我们可以让学生对于测量的方法，通过说一说、议一议、做一做的形式来进行教学。也可以用阅读提示卡，通过图文来说明和示范。
2．悄悄发生的变化
教学资源开发
    本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第2课。通过本课教学，使孩子在青春期到来之时，能知道身体会有哪些变化，使他们在未来的日子里能从容面对这些变化。让孩子科学地对待青春期变化，顺利地度过生命中这一重要的时期。
   “青春期的秘密”对于这个年龄段的孩子充满了神秘色彩，他们有一点知道，但还模糊；他们想知道，又不好意思去问；他们想诉说心中的烦恼，却不愿意主动去寻找倾诉的对象。基于这样的现状，在教学时，一方面我们可以通过采用“说说悄悄话”的形式，让学生在课上和自己的朋友、老师交流自己身体发生的变化，也可以在课前和自己的父母交流，教师只需做好有关的无记名调查，以便做到心中有数，上课时能“对症下药”。另一方面，青春期的教育是多方面的，性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题，因此在开展性教育时不应该回避这些知识，因为如果他们感兴趣的问题你不说，他们也会通过别的渠道去获得，与其让这群辨别是非能力还比较差的未成年人照单全收地面对那些良莠不齐的信息，还不如直接与他们做坦诚的沟通与交流。教学时我们要勇敢地和学生研讨有关这方面的问题，千万不要用“自己回去看书吧”这样的一句话就将此课一带而过。我们要帮助孩子们正确认识青春期变化，为了我们的后代不再生活在愚昧中，我们要大胆地迈出这一步。
    本课教学我通过回顾上节课学习的内容，直接转入所学的内容，不仅唤起了学生的对所学知识的回忆，而且也让他们一开始就明白了今天要学什么，这样学习，效果会更好。在教学过程中我让学生三、五成群地和好朋友讨论自身的变化可以消除学生的顾虑。再通过观看录像，帮助学生清楚地了解青春期的特点，由此揭开了青春期的神秘的面纱。“通过科学课程的学习，知道一些科学知识，并能应用于日常生活……”这是科学学习的总目标之一。让学生了解青春期的注意点也是本课的一个重要内容。用讨论的方法，既要让学生明白青春期是怎样的，又让学生知道了在日常生活中应养成哪些健康的生活习惯。让学生讨论“当孩子好，还是当成人好？”，可以使学生明白作为成人将承担起更多的责任和义务，要充当好成人的角色，自己必须从现在开始不断完善自己。这个话

www.dbk123.com 题不在于判别到底是做大人好还是做孩子好，而是通过辩论引导他们产生一个基本的价值认识——做大人有大人的好处，也有大人的难处，做小孩子有小孩子的欢乐，也有不少苦恼，但是不管怎么样，我们还得逐步长大，从而使学生形成愿意与父母互相理解和沟通的意识，培养学生的责任感。虽然我尽力让学生敞开心扉，畅所欲言，但有些问题学生还是难以启齿的。将青春期的有关常识制作成网页，就可以弥补这一不足，同时还可以使学生的视野更开阔。
    青春期的性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题。由于这个阶段孩子们的心理发育滞后于生理发育，再加上长期以来，受传统思想的束缚，在进行教学时，学生“谈青春期色变”，都藏着掖着不肯主动探讨。因此在教学前教师要做好学生的思想工作，让他们敞开心扉，积极投入到“揭密青春期”的教学活动中来。这样才能用正确的态度对待青春期变化，顺利度过青春期。
3．人生之旅
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。成长是每个人的必经过程，我们的小学生正处于这一过程，所以他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。在本单元的前两课里，已经了解了人从出生到现在的生长发育情况，特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。

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