苏教版六年级下册第一单元《我们长大了》教学反思

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考虑到学生对人的认识有限，对今后也迫切了解，在教学时先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。
预测自己长大后的身高，这是一项有趣的活动，相信孩子们会非常感兴趣。教材提供了三种预测方法：根据父母身高预测；根据现在的身高预测；根据自己的脚长预测。相关的数据附在后面的活动记录里。通过预测，能够让学生们对以后的生长情况有个大致了解。值得注意的是，教学中要向孩子们指出，预测结果并不是绝对的，它可以随着生活方式而改变，为后面倡导的健康生活方式打下伏笔。
为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们开展了小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。
    本课教学时我用神话故事、猜谜引入，既激起了学生学习的兴趣，又增加了学生的课外知识。能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。小学生也有各自的想法，我们不应该有所限制，所以只要他们的方法合理即可。我很注意这一点，同时还让大家共享独到之处。学生对于未知的事、未来的事总是很好奇，课上我很好地满足了他们的好奇心，体验了用不同方法获取数据、分析数据、解释现象的过程，让学生对自己将来的部分情况有初步的了解，引起注意。婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。
    在这一堂课的教学中，充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。
在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，我会更多地对学生进行开展调查工作的指导。 
4．踏上健康之路                
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第4课。它是在前面几课的基础上，通过研究相关资料并进行自我对照，评价自己的生长发育情况，从而提倡健康的生活方式。
随着医学模式的转变，现代社会对健康赋予了新的含义，健康已不单是没有疾病或身体不虚弱，还应是身体的、心理的以及对社会适应的良好状态。儿童青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的卫生习惯，懂得一些常见病的预防保健知识，对提高自身的健康水平乃至全民族的素质都有着不容忽视的作用。
本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。为了更有效地发挥课上四十分钟的效益，课前可以以小组为单位，先统计好全班同学的身高，课上就重点进行统计图表的绘制。
“怎样做才会有健康的身体?”这是本课教学的最终落脚点。教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面向学生做了这相关的介绍。教学中，我们可以针对实际情况或取舍或补充。
本课的设计意图通过调查、统计、制图等活动，了解自己的生长发育情况；通过比较、分析、评价等活动，来科学认识健康成长的意义；通过讨论活动，明确要有健康的身体，现在该如何做起。
让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的先进

www.dbk123.com 理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓展了自己的知识面。我为学生创设了观察的情境，提供了充足的观察时间，让学生尽情地交流，有效地促进了学习活动的开展与深入。从学生的汇报中，我们不难发现，他们的观察能力是极强的，不仅发现了这一年龄段学生的身高分布情况，更难得的是，连男、女生之间的细微身高差异都没有逃过他们的慧眼。
    注重学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，是本课教学设计的主要理念。本课作为第一单元的最后一课，起着总结和引导的作用。所以，教学中应以学生熟悉的事物为引入探究活动的契机，以学生的自主讨论为探究的主要方式，以教师适时的点拨、指导为主要的辅导形式，以交流、评价研究成果为教学活动的总结。在整个教学活动中，我终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，尊重学生，信任学生，让学生真正成为学习的主人。
在放手让学生探究的过程中，老师的指导作用还是不可忽视的，尤其是对“该怎样做才能有一个健康的身体？”这一问题的指导。由于学生的一些不良生活习惯已经养成，而一时之间又难以自己发现和纠正，所以，在教学的过程中，我及时指出学生中存在的一些不良习惯，通过采用学生讨论、提建议的方式进行纠错

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