小学科学课教学中的几点困惑

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1.材料准备有难度，课前准备紧张，课后整理费时。从当前的学校情况来看，满足科学教材中所涉及的全部材料，难度很大；虽然已有配套的实验材料可订购，但对有效开展探究活动来说，根本是杯水车薪，而且配套材料质量差，有的又太小，实验效果不明显。科学探究活动常因材料不足而大打折扣。　　
2.全面评价学生，操作有难度，尺度把握难。首先科学课定义性的知识点变少了甚至没有了，取而代之的是一个个问题、一个个观察与一个个研究。其次是重视对学生的观察能力、实践能力的培养。再次是重视引导学生的观察、研究、认识的思维过程。虽然现在对新课标中的评价的认识已经有了一定的雏形，但是评价的具体操作方案还未见踪影，科学考试面变宽了，如何提高学生成绩，也是一个问题。　　
3.教材活动设置， 在知识的呈现上个别内容可考虑调整。　　
翻开科学课本，你会发现每课都设计了一些开放性的问题，而且都是些无解之题。这无疑给科学教师带来了诸多不便，资料不但需要到课外去搜索，而且还不一定能搜集得到。　　
    4．在课堂组织纪律上。科学课程目标要求使学生亲身经历科学探究过程，包括提出问题、归纳问题、猜测结果、设计实验方案、进行实验探究、汇报实验结果等等。这就势必要牵涉到小组间的交流与合作的问题，但是由于小学生自身心理发展特点的不成熟性，表现为学生自我管理能力较差，课堂上一旦分开活动或交流讨论，就没办法在一时半会间安静下来。

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