《机械摆钟》教学设计

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一、教学目标
科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：
1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
情感态度价值观：
1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学准备
1．讲台前摆放一个大摆钟。
2．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个、秒表一个。
三、教学过程
（一）导入：
虽然像日晷、水钟以及香、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但人们总希望有更精确的时钟。摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）
（二）观察钟摆：
1、你见过摆钟吗？
2、你知道摆钟是怎样来计量时间的？ 
3、用秒钟测一测摆钟的摆每分钟摆动几次？ 
4、集体测量一次后讨论：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 
5、思考：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 
（三）观察我们的摆：
1、我也做了一个摆（出示摆）。老师做的摆是不是每分钟摆动的次数也相同呢？
2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、问题：是不是所有的单摆在相同时间段里摆动的次数都是一样的呢？
4、老师给你们提供了铁架台、棉线、螺帽，你们能做一个摆吗？
5、小组合作制作一个摆。
6、讨论：怎样测量固定时间内，单摆摆动的次数呢？要注意些什么？怎样分工？
7、小组测量摆在相同时间内摆动的次数，并记录。
8、小组讨论，汇报交流。
9、结合学生发现的规律，教师叙述：利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
（四）思考：
1、通过观测，我们有什么新发现？产生了什么新问题？
2、不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。

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