三年级上科学第四单元教案

师：那它们流动的速度一样快吗？谁流得更快一些？（板书课题）谁流得更快些     谁来大胆的猜测一下？

1、学生猜测。（三名学生）

2、讨论方法

师：到底谁猜得对呢？谁能想出方法来验证一下呢？小组间轻轻讨论了一下。

3、、全班交流方法。（在玻璃板上流动，在瓶子底部戳洞，在相同长的试管上流动……

师：很多小朋友想好了，谁先说说。

师：大家想的方法很多，也有一定的道理。老师为大家准备了这些实验器材。（出示实验器材）

师：拿到器材就可以做了吗？对，我们要设计一个实验方案，让比赛过程更公平、结果更准确。（板书：公平   准确）

师：做实验时，我们应该注意什么才能使实验公平准确？请各小组轻轻讨论一下。（学生讨论教师下去巡视）

4、就实验中的注意点组织小组讨论，全班交流。

师：哪一小组先来汇报？你觉得做实验时应该注意什么？

板书：一样多，同时流，同一起跑线

师：同学们提得意见很好，那这个实验具体该怎么做呢？请看大屏幕。

5、投影出示实验操作方法

（师读一遍）师：会做吗？哪位同学上来给大家演示一下。

6、投影出示实验记录单

师：做科学实验我们还要养成边做实验边记录的习惯。实验时，你有什么新发现也要及时记录下来？如果第一次实验和下一次实验结果不同还要考虑是什么原因造成的。为使实验结果更准确我们要多次实验。（排除偶然性，结果更准确）

7、实验验证：小组实验，教师巡视。

8、汇报结果

师：你们怎么做的？有什么发现？（学生汇报）

师：每次结果都一样吗？为什么会出现不同？

9、讨论出现不一样结果的原因

10、思考

为什么水流得比较快，而洗洁精和油流得比较慢呢？

观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？

11、小结：液体流动的速度与黏度有关。（板书）

三、

师：我们上节课已经研究了油和水知道它们具有的共同特点，那洗洁精有吗？

（相同点：会流动、没有固定形状、都是液体、都有点透明、都有重量、都会形成滴状。）

师：这三种液体又有哪些不同点呢？（不同点：黏度不同、流动快慢不同。）

师：我们把这三种液体的共同点写在液体这个框里。谁还记得固体的共同特点呢？（指名说）

师：请你仔细观察这张图，你觉得液体和固体的共同点是什么呢？

师：看起来我们班同学前几节课学得很好。学了今天这节课后大家对于水是一种怎么样的物质，你有什么新补充吗？

（水与其他液体比较，流动速度比较快，黏度小。）

4、拓展（机动）

思考：掺水的洗洁精，水、油比赛，可能会产生怎样的结果？为什么？

四、板书设计

谁流得更快一些

                一样多

公平  准确      同时流

                同一起跑线

液体流动的快慢和液体的黏度有关

第四课 比较水的多少 
【教学目标】 
科学概念： 
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 
过程与方法： 
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 
情感、态度、价值观： 
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 
【教学准备】 
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。 
【教学过程】 
一、比较哪个瓶子水最多 
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） 
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 
4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因） 
二、比较水多多少 
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？ 
2、学生讨论测量方法 
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？ 
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。 
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？ 
3、自制刻度线测量 
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同） 
2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 
3）交流测量结果，发现并讨论问题： 
测量的结果相同吗？ 
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ 
我们怎样才能解决这些问题？ 
三、认识并使用量筒 
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问： 
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？ 
为什么量筒要平放？ 
为什么视线要与液面保持水平？ 
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行） 
3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用

第五课  我们周围的空气

（一）教学目标

     1、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，感知空气的存在，

能比较出水和空气的相同和不同，加深对空气的认识。

2、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，

     3、明白科学的结论需要客观事实加以证明，体验到合作交流可

以更好的完成认知。

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