五年级科学《玩放大镜》教学设计

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●教学目标：
1、过程与方法： 学做凸透镜成像的实验；
2、科学知识：   了解凸透镜的应用；
了解凸透镜可以改变光的传播路线；
初步了解望远镜的构造。
3、情感、态度与价值观：
体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
乐于用所学到的知识改变生活；
意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。
●教学对象及其学习需要分析
该年龄阶段的学生思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，但思考不够深入。通过学生在探究的过程中发现凸透镜成像的规律。从心理学的角度来看，在一种新的学习环境下，学生带着好奇心进行探究学习，完全能满足其学习需求，针对学生的这些特点，让学生通过实验，分组学习，讨论交流汇报达到知识互补，形成知识的意义建构。
●教学内容及教学重点、难点分析：
当光线从空气射入另一种透明的物质时，传播的方向会在交界面上发生偏折，这就是光的折射现象。孩子们已经有这样的经验：一滴圆形的水珠、一只装满水的圆柱形玻璃杯、一个凸起的水面都和放大镜一样，能将物体放大，但对其中的道理可能还没有做过认真的思考，本课就将带领孩子们通过玩放大镜，来探究光的折射现象。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，目的是使孩子们发现当水面为球形和弧形时，会象放大镜一样将物体放大。
2、观察放大镜的镜片是什么样的。目的是使孩子们清楚地认识到，凡是中间厚、边缘薄的透明镜片都是凸透镜。
3、研究放大镜有哪些作用。放大镜具有放大、聚光和成像这三大作用。其中放大、聚光作用是孩子们比较熟悉的，而对成像作用了解较少，因此，它的成像规律是本课探究的重点、难点——通过孩子们的实验和测量认识凸透镜成像的规律：
像距﹥ 物距  呈放大、倒立的实像
像距﹤ 物距  呈缩小、倒立的实像
4、研究凸透镜的应用。凸透镜的应用范围十分广泛，课本中分别列举了显微镜、照相机、和老花镜。其中显微镜、照相机应用的还是凸透镜组。
5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。这是一个有趣的拓展活动，孩子们会发现凹透镜与凸透镜完全相反的形状与成像特点，透镜组合实验会让他们惊喜地发现远方的景物被拉近了，而且影像是正立的——这其实就是一个望远镜。
●  教学媒体选择与应用设计
利用幻灯片让学生了解生活中有许多现象与凸透镜有关，通过对凸透镜的学习、了解、探究，发现其成像的规律，以及了解凸透镜的用途。在设计过程中课件主要起到一个穿针引线的作用。更有利于学生的学习。
●教学准备：
1、教师准备：凸透镜、蜡烛、凹透镜、火柴、实验盘、屏各一，支架三个。
2、学生准备：放大镜、
●教学过程：
一、导入新课
请同学们仔细观察下列三幅图你有什么发现？（出示媒体课件第一张）[为下面的探究埋好伏笔]
（教师出示放大镜）这是什么？玩过吗？课前布置的放大镜带来吗？下面请同学们仔细观察手中放大镜的镜片，其有什么特点？
[设计意图：玩是学生的天性，学生在玩的过程中体会到学习的快乐。学生通过用手去摸、用眼睛观察、小组的讨论来调动他们的各种感知，发现放大镜镜片的特点。]
中间厚 边缘薄  透明的镜片（又名凸透镜）
（判断）
（出示课件第二张）[让学生在观察中发现、了解凸透镜的特点，进一步加强学生的感观，不管其为何形状，只要符合中间厚、边缘薄、透明的镜片这三个特点，她就是凸透镜（放大镜），并认识图5凹透镜，观察它有何特点：中间薄、边缘厚的透镜，为后面望远镜的学习打下伏笔。]
二、学习新课
1、  都玩过放大镜了，谁能告诉老师你是怎样玩的？（放大、聚光）
生：我用放大镜观察很小的字，它可以把字放大；
生：三年级时，我们用放大镜观察过小蚂蚁； 
生：老师，我用放大镜在阳光下可以在白纸上写字；
生：（手举的很高）老师，我也玩过，用放大镜对着阳光，在白纸上会出现一个很亮的光点，过一会儿纸就会冒烟；
师：对，刚才同学们说的是放大镜的两个用途：放大、聚光，你知道它还有什么用途吗？
教师演示：拿一放大镜，对着白色的墙壁（或一张白纸），调节好放大镜与墙之间的距离，这时墙上（或白纸上）就会出现窗外彩色的、倒立的像。（学生表现出非常惊讶的神色。）
生：老师，为什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”来的，我可以吗？
师：当然可以啦，不信你试试。（学生玩一玩）
师：谁能告诉老师这是放大镜的什么作用？（成像）
2、  下面我们就来研究它的成像的作用。
今天老师为同学们准备了凸透镜、蜡烛、屏，要使在屏上呈现一个蜡烛火焰的像，希望同学们能够发现凸透镜成像的规律，如果你在实验中有重大发现，请在实验记录表上画上一个大五角星。另外我们实验时应注意哪些问题呢？
(1)、实验时注意小组成员的配合，做好实验记录；
（2）、三者在一条直线上；
（3）、蜡烛的位置不变，调节凸透镜和屏之间的距离。
设计意图：（1）、放大镜学生比较熟悉，也玩过，教师引导学生总结出它的放大、聚光作用，在此基础上认识凸透镜还具有成像的作用；
 （2）、在墙上（或白纸上）成像是为了调动学生的积极性，激发学生探究的欲望，为研究凸透镜成像做好前奏；
  （3）、做实验，必须要求明确、方法得当，小组成员密切配合，这样才能起到事半功倍的效果。
3、学生实验，汇报实验结果。
（出示课件观察记录表）[学生汇报实验数据，教师记录，学生根据数据寻找凸透镜成像的规律]
设计意图：学生在实验中如果难以发现凸透镜成像的规律，可以让学生汇报研究的数据，并进行汇总，在此基础上，学生再去寻找其规律就比较简单了。
（出示课件凸透镜成像实验图）
观察记录表

www.dbk123.com 凸透镜到蜡烛的距离（厘米）
（物距）
  
凸透镜到屏的距离  （厘米）
（像距）
  
屏上像的规律
4、  凸透镜在生活中的运用。
照相机  显微镜  老花镜
（透镜的组合）
三、拓展延伸
（出示课件）[让学生了解望远镜的构造]
学生在老师的指导下自行研究望远镜，并讨论、交流，学生课后去查阅有关望远镜的发明史。
板书设计：
玩放大镜
物距  ﹥  像距   缩小倒立   实像
物距  ﹤  像距   放大倒立   实像
●  教学反思：
只有放手让学生进行自主探究，真正体验到探究的乐趣，让学生充分展示自己研究的成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理的需要。另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高。通过这样的活动，使学生品尝到探究的乐趣，激发了他们进行探究的欲望

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