苏教版五年级上册科学教案

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2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

3、知道解暗箱的方法。

情感、态度与价值观

1、尊重证据，实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。

二、教学过程设计

一、提出问题，创设研究情境

上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。

二、利用检测器检验暗箱的电路

1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？

2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。

3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。

4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。

5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。

6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。

7．学生用检测器检验暗箱电路活动。

三、活动记录的整理与交流汇报

1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。

2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。

3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。

四、打开暗箱验证自己的判断

1．学生打开暗箱验证自己的判断。

2．学生找出判断正确与否的原因所在。

3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。

4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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4．研究磁铁

一、教学目标：

过程与方法

1、能够设计实验探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

3、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

二、教学过程设计

一、导入

1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）

2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。

3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）

二、探究活动

1．认识各种形状的磁铁。

（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？

（2）学生汇报：环形磁铁

（3）提问：还有哪些形状的磁铁？

（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。

2．探究磁铁的基本性质。

（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？

（2）学生汇报：磁铁会吸铁。

（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）

（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）

（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）

（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）

（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。

（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）

（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）

（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）

3．了解磁铁在生活中的应用。

（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？

（2）学生小组内交流。

（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

4．探究两块磁铁磁力的大小。

（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）

（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？

（3）学生小组内交流。

（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。

（5）每一个小组自选一种方法进行实验。

（6）汇报交流。

三、思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

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5.电磁铁

一、教学目标：

过程与方法

●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；

●能够对电磁铁的两极变化进行探究。

知识与技能

●知道什么是电磁铁；

●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；

●知道电磁铁的两极是可变的。

情感、态度与价值观

●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；

●乐于合作与交流。

二、教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料

学生准备：电池

三、教学过程设计

一、制作电磁铁

（出示一包大头针与牙签的混合物）

1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。

2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。

3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。

5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

2．学生做出假设。

3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？

4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。

三、研究电磁铁的两极

1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）

2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）

3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？

5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

四、电磁铁在生产、生活中的应用

1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。

2．播放电视资料，增加学生的见识。

3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？

4．学生畅所欲言。

教学反思：

 

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