教育科学出版社三年级上册科学教学设计

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4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 
四、黏土的变化 
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 
2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？） 
3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 
4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 
五、课堂小结 
1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 
2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。 
第七课     给身边的材料分类
【教学目标】 
科学概念： 
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 
过程与方法： 
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 
情感态度价值观：   
发展探究物质世界的兴趣。 
【教学重点】 
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 
【教学难点】 
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 
【教学准备】 
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。 
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 
2. 汇报交流并进行小结： 
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用"↓"或"↑"表示，其它部分用"√"或"×"表示。 
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 
三、材料与环境 
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 
学生介绍自己搜集的资料。 
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。 
四、进一步了解材料，拓宽视野。 
1.阅读资料库："材料的发展历史"及"复合材料"。 
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
第四单元《水和空气 》
第一课 水
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

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