教育科学出版社三年级上册科学教学设计

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6、 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、 教师问："蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？"
2、 学

www.dbk123.com 生讨论方法，教师整理。
3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、 设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、 学生交流观察中的发现。
2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、 设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）
第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、 用实验的方法证明自己的猜想。
2、 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、 教师介绍鱼类的生活环境。
2、 学生举例其他的水生生物。
3、 关注："鱼生活在水里"的理解。
4、 设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、 学生观察金鱼的外形和运动。
2、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、 设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、 学生观察并记录。
5、 教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、 关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7、 设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养"用实验方法验证看法"的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、 回顾维恩图的用处。
2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、 关注：学生比较的信息的多寡。
5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、 学生整理本单元的学习成果。
2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、 汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、 回教室汇报。
4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、 设计意图：学生体会生物的多样性。
三、

www.dbk123.com 总结生物的共同点
1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、 在动物和植物相同的圈里写上"生物"两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、 关注：学生在过程中提出的问题。
4、 设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、 教师指着动物、植物的共同点问："人有这些特点吗？"
2、 归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、 关注：人是否是生物的理解。
4、 设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
第三单元  我们周围的材料
第1课 观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1．这个单元我们将开始学习"材料"，板书"材料"。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。
2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3．交流记录的情况，看看有没有出错。
4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
6．在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4．请保管好记录单，下次还要再使用。
第2课     谁更硬一些
【教学目标】
科学概念： 

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