“找规律”课堂实录

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    有一个发言最积极的小男孩叫道：“同意”。
    又有一个小女孩叫道：“我不同意。”
    于是老师请不同意见的小朋友举手，结果大部分小朋友都说不同意。那个刚才说同意的小男孩又说不同意了。
    还是那个小女孩首先站起来，很不高兴地说：“你一会儿同意，一会儿又说不同意了。到底是同意还是不同意?”听课的老师发出一阵笑声。
    小男孩说：“老师，你刚才讲过规律是要重复3次或3次以上的，他的衣服上条纹太少了，只有两次。”
    老师问：“现在你还认为有规律吗?”
    那个小男孩摇摇头说：“没有规律。”(到此为止，我因时间关系匆匆收场，转而进入下一环节的教学)
    四、欣赏规律的美
    课件分别展示瓷砖、霓虹灯、斑马线、春夏秋冬、庆六一晚会等照片。学生欣赏后分别说说有什么规律?
    五、应用规律。创造美
    1．涂一涂。
    (1)为了庆祝六一，老师想送给小朋友们一件礼物，这是一串项链，町是没有颜色不好看，请小朋友给它涂上有规律的颜色，好吗?
    (2)先想好按什么规律涂?再拿出水彩笔独立完成。
    (3)投影展示(分别说说按什么规律涂的)。
    (4)前后桌小朋友互相交流欣赏，有没有发现不按规律涂的?
    2．摆一摆。
    (1)小朋友真能干，老师还想考考大家，谁有一双灵巧的小手，能把信封里面的学具按规律摆得漂亮?
    (2)请小朋友们先把信封里的学具轻轻地倒在桌上，试一试有多少种不同的有规律的摆法?再把你认为最漂亮的一种摆法贴在粘贴纸上。
    (3)汇报时全班同学只要认为自己有创新的都可以贴到黑板上，并且说说按什么规律摆的。(最后贴到黑板上展示的有27位，其中错例只有1位)
    (4)小结。
    六、全课总结
    1．通过这节课的学习，你们有什么收获?
    2．小朋友们不但找到了图形的规律，还自己动手设计出规律，课后能不能用动作创编～个规律游戏，当作庆六一的节目，好吗?
    教学反思：
    1．从学生熟悉的很简单的拍手游戏引入，选取富
  有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学
  生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从而激起学生学习的兴趣、愿望和自信心，也使教学取得了成功，、
    2．我把教材作了处理，体现出层次感。小旗的规律作为第一层次，也是教学的重点，同时是探索寻找规律的突破口，找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来是教学的难点，我花了较多时间让学生用规范的语言来述说小旗的规律，让学生从中领悟到找规律的方法，抓住规律的本质特征。找规律的第二层次和第三层次，既有图形数量的变化，又有形状与颜色的变化，体现了由易到难，由简单到复杂的认知规律。最后教

　 www.dbk123.com 师及时总结点明规律的本质，有利于学生形成正确的认识。
    3．灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索．通过让学生涂一涂、摆一摆充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中。课中联系生活找规律时，一句“你一会儿说同意，一会儿又说不同意了；”反映出小女孩可贵的质疑精神。而我却视而不见，一个具有生动的教育意义的生成性教学资源就这样失去，课后，我痛惜不已。

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