《体积和体积单位》说课稿

1、实验是丰富学生感性经验的重要途径。

新课的开始，抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课，使所要学习的数学问题具体化，形象化。

实验引发了学生的好奇，激活了学生的思维，学生在实验中加深了对“空间”的感知，对“体积的意义”的学习有了坚实的基础。

2、迁移类推是学生认知飞跃的跳板。

小学阶段是学生空间观念发展的一个重要时段。教学中，学生常会出现面、体不分，把1平方厘米与1立方厘米混淆的情况。如何搭建思维的脚手架，帮助学生的空间观念由二维向三维提升呢？

教学体积单位时，教师出示了体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪——用目测的方法不行了，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。　

3、直观感受是建立表象的基础。

学生建立体积单位的表象是教学难点，本课教学设计了1立方厘米、1立方分米、1立方米三个教具和学具，让学生在观察、触摸中建立相关的表象，为建立单位体积的概念及解决相关的实际问题打下坚实的基础。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。用这句古诗提醒自己，重视学生自主建构对知识的理解，根据学生的需求适时安排一些直观操作活动，让抽象的数学知识必成为跳动在学生指尖上的智慧。

各位评委，各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！

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