教学随笔:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
课题:认识千克和克(第2课时)
徐水县徐水小学
徐水县教育局教研室
教学内容:冀教版《数学》二年级下册78、79页。
教学目标:
1.经历称、掂、估计、数具体物品的过程。
2.初步建立1克和1千克的观念,培养估计的意识。
3.感受质量单位与生活的密切联系,丰富生活经验,增强学好数学的信心。
课前准备:1千克鸡蛋(其中一枚鸡蛋大约90克重),1千克散装水果糖,一架用克作单位的天平,学生每人准备1枚2分硬币。(教师视班内学生人数准备2分硬币,凑够50枚)。
教学方案:
教学环节 |
教学预设 |
一、认识1克 1.让学生拿出自己带来的2分硬币,用于掂一掂,并估计它有多重。在学生估计的基础上,提出“怎样检验谁估的对呢?的问题,引出用天平称,在用天平称不出来的情况下,老师介绍:1枚2分硬币大约重1克。 |
师:上节课,我们认识质量单位克和千克。今天同学们每人都带了1枚2分硬币,请你们拿出来用手掂一掂,估计一下,一枚2分硬币有多重? 学生可能有不同的回答。 教师把一枚2分硬币放在天平上,因为1枚硬币太轻,指针不会有什么变化。 教师板书:1板硬币=1克 |
2.教师指出:如果多称一些硬币,能不能推算1枚硬币有多重?的问题,让学生发表意见,出主意。然后,学生共同称50枚硬币,并称的结果,推算出1枚2分硬币大约重1克。 |
师:用天平称一枚硬币不容易称出来。一枚硬币有多重呢?如果多称一些硬币,能不能推算出来呢? 学生可能说出许多办法。如: 把学生的硬币集中在一起(凑够50枚),放在天平上称。称出结果后,进行推算。如果结果稍有出入,语言提示是约重1克。 |
二、体验学习 1.拿出一枚鸡蛋,先让学生掂一掂,估计一下鸡蛋有多重,然后测量一枚鸡蛋的质量。 |
师:同学们看老师这有一枚枚鸡蛋,我找同学先掂一掂,然后猜一猜它有多重。 学生轮流掂,猜质量并记录下来。 称鸡蛋学生读数。对估计正确的同学给予表扬。 |
2.提出:猜一猜一千克鸡蛋大约有多少个?的问题,学生猜测后进行实际称,然后共同数一数。 |
师:那你猜一猜1千克鸡蛋有多少个呢?你是怎样想的? 学生可能会有不同说法 大约有10个吧!因为一个鸡蛋大约是100克 大约有11个吧! 因为一个鸡蛋才90多克。 |
3.把1千克鸡蛋装到布袋里,又称出1千克水果糖,让每个学生掂一掂。 |
师:谁猜得对呢?现在我们的台秤称一称1千克鸡蛋到底有多少个? 教师称量后,师生共同数1千克鸡蛋的个数,最后教师说明因为每枚鸡蛋大小不是一定的,所以每千克鸡蛋个数也不一定。一般情况下比较大的鸡蛋1千克有8个左右,比较小的鸡蛋1千克有10多个 师:好,现在老师把这1千克鸡蛋放在1布袋里。我再称出1千克水果糖,请你们来提一提,感觉一下一千克多重,让每个人都掂一种。 |
4.把水果糖倒在天平的盘子里,先让学生估计一共有多少块,再实际数一数。 |
师:好,现在老师把水果糖倒在盘子里请大家估计一下这1千克水果糖有多少块。 教师拿着盘子给学生观察,学生估计。 生1:1块1块地数。 生2:2块2块地数。 师生来同数,找估计准确或比较准确的同学进行表扬。鼓励学生学习的自信心。 |
三、拓展练习 课本第79页身边的数学。请学生读题要指导学生明白“不带砣”和“带砣”的意思,再让学生合作解决问题,最后交流解题的思路和方法。 |
师:谁来给大家读一读书上第79页身边的数学的内容,谁知道题中所说的“带砣”和“不带砣”各是什么意思? 若学生答不出,教师可介绍 学生可能会有多种方法; 不使用秤砣称4次,使用秤砣秤2次35千克,1次30千克 使用秤砣每次称20千克,称5次。 …… 只要学生说的方法合理就给予肯定。 |